淺談利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家校共育的有效途徑

徐麗

【摘要】家校溝通是學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育有效對(duì)接的主要途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家校共育，能夠增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)資源的相互轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化各種社會(huì)資源之間的聯(lián)系、交流與共享?；ヂ?lián)網(wǎng)給家校共育插上了騰飛的翅膀，為學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】家校共育 學(xué)校管理 新媒體

人的一生中要接受三種教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是人生起始階段的家庭教育。家長(zhǎng)的教育思想、教育態(tài)度和教育方法等，對(duì)孩子的身心發(fā)展有著重要的影響。家校共育是指學(xué)校和家長(zhǎng)、社區(qū)共同努力培養(yǎng)孩子，這是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分。隨著國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多接受過(guò)高等教育，對(duì)教育問(wèn)題有自己的看法，他們不再滿足于做學(xué)校教育的旁觀者，他們希望成為學(xué)校的合作伙伴。

一、開(kāi)啟多元方式，讓家校溝通更順暢

隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)的迅猛發(fā)展，如今家校聯(lián)系的方式也在悄然發(fā)生著變化，以前的家訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式都在慢慢淡出人們的視線，通過(guò)QQ、微信等軟件進(jìn)行溝通的方式漸漸被人們所熟知并得到廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)的便捷功能，搭建家校溝通的橋梁。

1.借助手機(jī)軟件，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

小學(xué)階段是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，家校合作的意義重大。學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)都要建立一個(gè)班級(jí)群，開(kāi)學(xué)初制定好規(guī)章制度，班主任和任課教師在群里及時(shí)發(fā)布學(xué)校的各項(xiàng)新聞、活動(dòng)剪影、電子作業(yè)等等，并不定期地轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)秀的文章，推薦讀物。如今人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，用這樣的方式進(jìn)行溝通，可以很好地規(guī)避人員集中、地點(diǎn)固定、時(shí)間持續(xù)等問(wèn)題，為家長(zhǎng)們提供了“碎片式”學(xué)習(xí)和“及時(shí)性”溝通，收到了良好的效果。我班利用手機(jī)軟件將學(xué)校的各項(xiàng)通知、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)反饋情況等“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”發(fā)送給家長(zhǎng)，突破了時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)、學(xué)校之間的雙向互動(dòng)。

2.創(chuàng)建“小群”，實(shí)現(xiàn)高效管理

學(xué)校各項(xiàng)工作繁多，為了更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，更快地解決突發(fā)事件，可以根據(jù)需要建立各種小群，如“家委會(huì)群”“班干部培養(yǎng)群”“朗讀群”，以及各類“特長(zhǎng)群”“值日群”“黑板報(bào)編輯部群”“親子活動(dòng)群”“家訪對(duì)象群”等，同時(shí)靈活創(chuàng)建“臨時(shí)群”——“突發(fā)事件解決群”和“活動(dòng)比賽群”等。這樣就能使班級(jí)管理對(duì)象更集中，管理效率更高，且因各類人群是特定的，因此對(duì)別的家長(zhǎng)不會(huì)造成影響。充分利用好各種“小群”，讓學(xué)校和家庭建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)聯(lián)系、密切合作，從而形成教育合力。

3.建好學(xué)校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)全員育人

學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)、網(wǎng)站發(fā)布教育教學(xué)前沿信息，公布學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、評(píng)價(jià)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，也可以提出建議，更好地激發(fā)家長(zhǎng)的潛能，讓家長(zhǎng)們高效地學(xué)習(xí)。學(xué)校網(wǎng)站的“優(yōu)秀家長(zhǎng)園地”這一版塊，留給認(rèn)真、負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)以及交流教育方法，輻射了其他的家長(zhǎng)，大大提高了教育的效果。這樣的做法，不僅密切了教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的關(guān)系，還打造了大批有智慧的父母，真正實(shí)現(xiàn)了全員育人的目的。網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)校的教育管理方式，使學(xué)校管理變得更加透明、高效。

二、搭建活動(dòng)載體，讓家校合作更高效

家庭、學(xué)校、社會(huì)，是孩子成長(zhǎng)的三大環(huán)境，三者相輔相成，缺一不可。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，品格的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造，大多來(lái)源于家庭教育。而受知識(shí)素養(yǎng)、教育能力等方面的影響，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道該如何教育孩子。這種現(xiàn)狀對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，形成教育合力，不僅要在孩子身上下功夫，也要及時(shí)將科學(xué)的教育理念及方法傳遞給家長(zhǎng)。

1.“作業(yè)大展臺(tái)”，及時(shí)反饋情況

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生從事寫(xiě)作業(yè)、背書(shū)等等“費(fèi)神、費(fèi)勁”的事情，注意力集中的時(shí)間約為30分鐘，高年級(jí)的書(shū)面作業(yè)大多需要1個(gè)小時(shí)左右完成，而學(xué)生注意力集中時(shí)間長(zhǎng)短受到很多因素的影響，所以他們完成作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。為此，筆者和任課教師商量，讓家長(zhǎng)規(guī)定孩子完成每門(mén)課作業(yè)的時(shí)間，每天抽出10個(gè)人，在規(guī)定的時(shí)間段展示出自己的作業(yè)。接著，家長(zhǎng)評(píng)委、學(xué)生評(píng)委真誠(chéng)地給予表?yè)P(yáng)，提出建議，同時(shí)也指出問(wèn)題?？吹酵瑢W(xué)展示的作業(yè)，其他的學(xué)生也會(huì)及時(shí)向爸爸媽媽反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況。有了每天的作業(yè)展示，孩子完成作業(yè)時(shí)不再是焦頭爛額，而是樂(lè)在其中。

2.“學(xué)長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”，傳授學(xué)習(xí)方法

許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有目標(biāo)和夢(mèng)想，覺(jué)得十分苦惱。何不讓優(yōu)秀的孩子做示范，讓孩子知道這個(gè)世界上除了玩耍的快樂(lè)，還有其他的快樂(lè)呢？對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，帶每一個(gè)班級(jí)都是一段美好的回憶，畢業(yè)后都會(huì)有很多學(xué)生一直保持聯(lián)系，于是筆者利用網(wǎng)絡(luò)讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?cè)谝曨l中講述自己“咸魚(yú)翻身”的故事，給學(xué)弟學(xué)妹們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，傳授學(xué)習(xí)方法，讓教師空洞的說(shuō)教變成了身邊的榜樣示范，讓孩子們接受更加感性的思想教育。“學(xué)長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”后，家長(zhǎng)紛紛反映，孩子變了，變得有信心、有目標(biāo)了，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得自己變成偉人很難，但是變成身邊的人似乎容易多了。

3.“變臉家長(zhǎng)會(huì)”，拉近家校距離

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，往往要求所有家長(zhǎng)在固定的時(shí)間、地點(diǎn)聆聽(tīng)教師的講座。而現(xiàn)代生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)們工作繁忙，往往不能隨心所欲地安排時(shí)間，但在教育孩子方面絲毫不敢松懈，針對(duì)自己孩子的情況，每位家長(zhǎng)有不同的做法，有不同的經(jīng)驗(yàn)，有不同的收獲。面對(duì)如此情況，筆者在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初篩選出具有代表性的學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們確定一個(gè)跟大家交流的話題，大家商量確定一個(gè)合理的時(shí)間，舉辦全班視頻家長(zhǎng)交流會(huì)。會(huì)上，還可以播放教育專家的專題講座。不同時(shí)間、不同主題、不同內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)，拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)、社會(huì)之間的距離。每一次家長(zhǎng)會(huì)，都是全班家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、溝通的平臺(tái)，也是所有人心靈碰撞的過(guò)程。

如今，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的組成部分，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式和交流方式。家校共育是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅是借助于網(wǎng)絡(luò)發(fā)布通知，還可以將教師專業(yè)的知識(shí)以及社會(huì)資源充分進(jìn)行整合與利用，并及時(shí)分享給家長(zhǎng)。

三、整合多重資源，讓家校共育更融通

家校共育形成的力量是巨大的，所以家校共育已成為中小學(xué)教育中不可分割的部分。面對(duì)高素質(zhì)的家長(zhǎng)群體，我們建立了班級(jí)網(wǎng)站，開(kāi)通家校溝通的綠色通道，打破常規(guī)的家長(zhǎng)學(xué)校模式，有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)通家?！半p通道”，全力構(gòu)建“學(xué)校——家庭——社會(huì)”協(xié)同教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造家校教育共同體。開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。如果說(shuō)班級(jí)網(wǎng)站是讓家長(zhǎng)增進(jìn)了與教師的溝通，能全面了解學(xué)生、班級(jí)的情況，參與班級(jí)管理，那么，家長(zhǎng)網(wǎng)校則是讓全體家長(zhǎng)更加深入、全面地了解學(xué)校以及參與學(xué)校管理的一個(gè)“文明窗口”。

1.“家教知識(shí)”，開(kāi)闊視野

如今，各種新聞、“心靈雞湯”鋪天蓋地向我們襲來(lái)，本來(lái)想看的內(nèi)容往往就被無(wú)效閱讀占領(lǐng)了。為了讓家教知識(shí)的獲取更加高效，我們特地邀請(qǐng)市圖書(shū)館的工作人員不定期地搜集、整理適合本年級(jí)家長(zhǎng)閱讀并借鑒的家教常識(shí)，發(fā)到班級(jí)網(wǎng)站的“家教知識(shí)”欄目中，為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的家教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并整理有關(guān)家庭教育方面的文章、著作放置其中。這些文章傳授了教育技巧，開(kāi)闊了家長(zhǎng)的視野，豐富了他們教育孩子的知識(shí)。

2.“法制園地”，約束行為

現(xiàn)在的家庭大多是“四合一”或者“六合一”的模式，孩子是家庭的中心和重心，每個(gè)家庭成員都對(duì)孩子寵愛(ài)有加。有的孩子遇事容易激動(dòng)，平時(shí)因?yàn)橐患∈戮桶l(fā)脾氣，甚至?xí)瑢W(xué)大打出手，給班級(jí)帶來(lái)不良的影響，事后又會(huì)后悔不已。于是我們邀請(qǐng)來(lái)法律工作者，創(chuàng)建并管理學(xué)校網(wǎng)站中的“法制園地”欄目。這是一個(gè)向家長(zhǎng)普及法律知識(shí)的地方，提供了大量案例作為反面教材，大家還把在網(wǎng)上看到的一些教育新聞放上去，讓家長(zhǎng)在了解新聞的同時(shí)，接受一次法制教育，從而懂得更好地教育孩子。

3.“心理輔導(dǎo)”，呵護(hù)心靈

近年來(lái)，單親家庭逐漸增多，來(lái)自單親家庭的學(xué)生已經(jīng)成為校園里一個(gè)不可忽視的特殊群體，對(duì)這一部分學(xué)生的教育和幫助也成為班主任工作的一部分。因此，筆者邀請(qǐng)了學(xué)校特約心理咨詢師進(jìn)入我們班級(jí)的QQ群，讓有需要的學(xué)生跟心理咨詢師單獨(dú)進(jìn)行交流，傾訴心里話，尋求幫助。在這些學(xué)生遇到挫折時(shí)，跟一個(gè)素未謀面的專業(yè)人士交流是最好的選擇，避免了正面觸碰他們本來(lái)就敏感的神經(jīng)，給他們留下一片情感的藍(lán)天，保護(hù)他們脆弱的心靈。

在家校共育的工作中，新媒體固然有使用方便、溝通快捷、互動(dòng)及時(shí)、可視化表達(dá)等多種優(yōu)勢(shì)，但根據(jù)不同的合作目的，針對(duì)不同的工作內(nèi)容，可以將新媒體和傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式相結(jié)合，以便取得更好的效果?？傊?，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的聯(lián)系方式進(jìn)行家校共育，增進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)資源的相互轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化各種社會(huì)資源之間的聯(lián)系、交流與共享，讓孩子在校園中更好地成長(zhǎng)、生活。我們將站在新的起點(diǎn)，與家長(zhǎng)同行，譜寫(xiě)家校共育的和諧樂(lè)章。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）