在《朗讀手冊》中遇見美好

十分慶幸能夠遇到《朗讀手冊》這樣一本書，一冊在手，可以解決我許多的困惑：為什么有的孩子讀了那么多書，語文成績卻不見好？不是說，愛閱讀的孩子成績不會差嗎？閱讀到底帶給孩子什么影響？是不是等到孩子自己能讀書了，就不用給他們讀了？在課堂上給孩子推薦好書會影響教材的學習嗎？……書中的論說，讓我撥開云霧見真諦，很多教學實踐中的問題一一得到了解決。無論是關于如何閱讀、如何指導閱讀，還是關于好書推薦、課堂教學、家庭指導，書中可以說都面面俱到。

“我們教孩子去熱愛與渴望的，遠比我們要求孩子去學會的有價值得多。”《朗讀手冊》告訴我們，讀得越多，知道得就越多。兒童的閱讀和成人的閱讀動力不同，閱讀對他們來說更加純粹。作為教師，自己要先讀書，然后帶領孩子讀，大聲給他們朗讀，和他們討論。如果課堂中或者課外沒有和書籍進行鏈接，那么他們怎么會愛上閱讀？

去年，我開始跟班上的孩子們共讀，并讓他們每月自己讀一本書，月末我們一起交流、寫作，選擇優秀作品進行展示。孩子們熱情高漲，把班級圖書角的書都翻遍了，甚至主動要求家長買書。但這不過是開端，若論起能駕馭閱讀指導課、研討課，我還需要很長的一段路要走，但只要努力皆有可能。

朗讀會給孩子們帶來怎樣神奇的變化？當我們給他們讀故事時，他們的語言能力得到提高，詞匯量隨之增加，聽力、注意力、理解能力，都在慢慢變強，對書籍的興趣也培養起來了，并有了一場與書的愉快的生命體驗——這真是不同尋常的美好！

那么，作為教師的我們，給孩子們讀故事，責無旁貸。我現在所教的是一班六年級學生，我自己很是喜歡泰戈爾的《飛鳥集》，因此拿出來和他們一起誦讀，期待和孩子們再一次邂逅詩意。而當我和學生一起共讀李清照的詞作時，女生們為詞人的生平遭遇及才華折服，臉上不由浮現出尊崇與嘆惋。生命總會感染生命，在碰撞中生出一些別樣的滋味！

最近我還讀了豐子愷的散文，每天利用零碎的課余時間讀著，每天讀一篇，慢慢品味，也饒有趣味。文如其人，作者對很多事情能從小處著筆，深處結束，看似平常的敘述中蘊含著深刻的道理，也讓人能產生情感共鳴！

只要時間允許，就經常為你的班級朗讀吧。我有一個驚異的發現：我們畢業班的孩子們每天趕做各種試卷，趕時間、趕進度，朗讀變成一種奢望。然而某次我參加閱讀論壇，聽到一位校長所介紹的經驗，他竟然不用教學輔導資料，學生的成績依舊遙遙領先，全都要歸功于讓孩子們大量閱讀。

通過家訪，我了解到班上的孩子們家里很少有書柜，也沒有能夠協助閱讀、親子閱讀的大人，大多數家庭中成年人都在外地打工，孩子們成了留守兒童。這是農村學校的悲哀，也是孩子們的不幸。孩子們也在作文中傾訴，他們多么希望父母回來陪他們過個年、過個生日。我就鼓勵他們，安慰他們，告訴他們，一個人不管經歷了什么，唯有內心的強大可以改變自己，唯有心胸開闊才能保持微笑。那就多讀書吧。在班上，我會和孩子們談自己的經歷，談我看的書對自己思想上的升華和精神上的洗禮。我也會把自己看的書帶到教室，給他們傳閱。我還把孩子們的想法整理成文，發到家長群里，打動了家長們，有的家長打電話增加與孩子的交流，還有的家長突然趕回來給孩子驚喜！在群里做了讀書的分享后，很多家長希望我給他們推薦書目，表示一定要買書給孩子看。當家長缺席時，教師的責任和重擔就更大。

讀過那么些書，如果不思考，不內化，就會變成過眼云煙。所以，我會讓孩子們寫讀后感。我相信，讀過的書，寫過的文字，都會改變一個人。

書中還有一個令我感觸最深的片段，便是老師的那封讓人熱淚盈眶的信——它講到，在施密特老師的退休聚會上，有個年輕的教師說：“施密特先生曾經是我八年級的老師。他也是我今天當老師的原因！”

我不由想起自己在上師范的時候，也遇到過一位“施密特先生”，他年紀五十幾歲，背總挺得直直的，每天都精神抖擻，神采奕奕。他上課從來不用教本，空手而來，空手而去。他熱愛學生并常常鼓勵我們。有一次他說，你們當中誰考到一百分，會得到一份特別的獎勵！于是我就特別努力，終于第一次得了個一百分。當時教室里都沸騰了，老師給予我的獎勵，是一個天藍色的本子，上面赫然寫著：獎給努力學習的梁艷同學。本子里，還夾著一張嶄新的一百元獎金，令同學們都張大了嘴巴。時隔多年，我依然記得那是怎樣一種熱血激蕩的感受！

現在，我把這件事講給我的學生們聽，告訴他們我便是由此產生了當老師的夢想，我用認真、努力的態度踏實地做他們的老師，班上的成績一再提高，我同他們一起朗讀，鼓勵他們珍惜少年時……然后，有一天，我在孩子們的作文中看見這樣的一段話：“一開始我可不愿意當老師，太煩了，太苦了！可是，遇見了我們的班主任梁老師，以后，我也想當一位好老師……”熱淚盈眶之時，我更是堅定了自己的信念：好好修煉，不能枉為人師！

閱讀吧，文字如一樹槐花的清香，吹拂入心，詩意滿懷。在閱讀中，讓你看見不一樣的風景，遇見更美好的自己。

（作者單位：安徽省霍邱縣花園鎮中心小學）