行使教育懲戒權，你準備好了嗎？

顧新紅

中華人民共和國教育部令第49號《中小學教育懲戒規則（試行）》（后文簡稱《規則》）于2021年3月1日開始實施。面對新規則的實施，許是有人歡喜有人愁。教師的遲疑，家長的顧慮，學生的畏懼，都不足為怪。畢竟，新規則的實施需要在實踐探索中不斷積累經驗，趨向成熟。對此，筆者以為，中小學教師在行使教育懲戒權之前，必須先搞清楚幾個問題：

其一，教育懲戒的目的和意義何在？

《規則》中明確表示：“教育懲戒，是指學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識并改正錯誤的教育行為。”不難發現：從表征上看，教育懲戒的目的是幫助學生認識和改正錯誤，促使其不再犯類似錯誤。從本質上看，教育懲戒旨在通過懲戒，一方面幫助學生在今后的生活中明辨是非、遵章守紀，做到敬畏規則、行為有度;另一方面喚醒學生的自尊、自信，激發學生的上進心，引領學生樹立正確的榮辱觀和價值觀。

基于這樣的意義理解，教師在行使懲戒權時，必須擺正心態、調整情緒。懲戒不是處罰學生，不是“給學生好看”，不是讓犯錯學生“吃點苦頭”，更不是讓教師“出口惡氣”。教師需要堅定而溫和、科學而睿智、耐心而細致地進行教育懲戒。既給學生威懾，又不傷及學生身心;既讓學生為自己的錯誤付出一定代價，又保護學生的自尊;既“懲”了學生已犯的錯，又對他們今后的行為起到了“戒”的提醒，從而達到懲而戒之、小懲大戒的效果。

其二，教育懲戒有哪些規范方式？

《規則》第七條明確了對于學生可能出現的六種情形，教師應予以制止并進行批評教育，“確有必要的，可以實施教育懲戒”。《規則》中根據學生所犯錯誤的性質以及影響，分別提出了懲戒方式建議，教師在使用的時候要靈活選擇，科學應對，讓懲戒效率提高，懲戒效果顯著。歸納梳理一下，這些懲戒方式除了過去經常使用的口頭批評、談話訓導、嚴厲訓誡之外，主要還有兩種：

第一種是“增加（延長）”。比如對不及時完成學習任務的學生，增加一些學習任務;對精力旺盛、經常喜歡惹是生非的學生，增加一些運動項目、體力勞動任務;對影響班集體、損壞公物的學生，增加一些公共服務任務;對屢教不改的學生，增加一些自責和反省，比如寫反思日記、書面檢討的任務等。

第二種是“減少（暫停）”。比如，對坐姿不端正、不專心聽課的學生，暫停其在上課時擁有桌椅的權利，改為站立或雙手背在身后的姿勢上課;對課間在室外游戲中沖撞同學、行為“瘋狂”的學生，暫停其課間游戲，改為在室內靜坐;對不能管控情緒、遵守活動規則的學生，減少或者暫停其春游、參觀等“特定活動”。

增加，是任務彌補，是能量消耗，是責任承擔，是反省自新;減少，是情緒降溫，是防患未然，是喚醒自尊。無論增減，最科學的懲戒方法都不外乎是促使受懲學生學知識、練能力、做服務、擔責任、深反省，進而力求達到輕懲重戒、小懲大戒、不懲而戒的境界。

其三，教育懲戒要注意哪些問題？

《規則》中對教師實施教育懲戒，提出了明確的要求和建議，涉及到嚴令禁止的行為，涉及到與學生、家長溝通的內容要求和注意事項，涉及到對學生申訴的處理、心理輔導細節等，這些都需要教師們細細揣摩，認真領悟，穩妥實施。實施教育懲戒最需要注意以下幾個問題：

一要堅持以人為本。我們知道，任何教育無外乎用正確的思想影響人，用合理的規則約束人，用恰當的方法引導人。無疑，教育懲戒也要堅持以人為本：有利于學生的健康成長和全面發展。由此，教育懲戒要將立德樹人擺在首要位置，把促進學生健康成長、全面發展作為根本任務，要用適切的方式為學生指點迷津、指出誤區，彌補因犯錯帶來的后果，指引學生今后發展的正確方向，教會學生為人處事的正確方法。努力做到不讓學生一次錯誤重復犯，一錯到底;不讓學生因一時失誤而影響未來的發展。唯有堅持“為了學生”，以人為本，教師才能心平氣和地去施懲，才會耐心、細致地去教化，才能賞罰分明，注重育人效果。畢竟，“懲戒”終究是手段，育人才是目的。

二要遵循法治原則。《規則》是“根據教育法、教師法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等法律法規和國家有關規定”而制定的規則，是法律規范之下的規則。它不是教師任意懲罰、懲治學生的底氣來源，更不是惡意體罰學生的“殺威棒”，而是規則之下的教育權限。所以，實施教育懲戒，務必要保護學生的合法權益，遵循法治原則，做到客觀、公正;務必杜絕對學生嘲諷挖苦、擊打、刺扎、軟暴力等體罰與變相體罰等言行。保護學生隱私，尊重學生人格，愛護學生身心健康，絕不觸碰法治“紅線”。由此，教育懲戒才能真正助推教育、助力成長，才能順利實施、有效達成。

三要遵循教育規律。教育是有規律、有原則、有智慧的。教育懲戒作為教育的輔助手段，無疑應當遵循教育規律，既要考慮學生個體的犯錯背景、學生的家庭和社會背景、學生的性格與情緒等因素，又要考慮被教育學生這一階段普遍性的心理與生理狀況及承受能力。著力將懲戒權細化，將懲戒手段分級，選擇科學適度、與實際情況相匹配的措施實施懲戒，真正做到因人而異，因時制宜，因事制宜，因地制宜，讓教育懲戒最大可能地、最高效地發揮育人功能。

當然，對于《規則》的實施，我們中小學教師需要準備的還有很多，諸如法規學習、制度完善、方法領悟、路徑完善、應急機制建立等等，但首先應做到的是目的明確、方式簡明、要點明晰。

總之，教育懲戒，不只是法律賦予教師的一項權利，更是教師實施教育的義務;教育懲戒不只是一份權力，更是一種教師需要掌握的助推學生成長的策略;教育懲戒不只賦予教師一派威嚴，更期待教師的一腔智慧;教育懲戒不是一柄教師責罰學生的“尚方寶劍”，而是需要師生共同守護、共同警惕的“規章法則”。懲戒的最終結果應該是：學生向規則低頭，而不是向教師低頭;是學生向好、向上，而不是變本加厲、將錯就錯。

（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學）