新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考與探究

田沖

【摘? 要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，缺乏有效的管理措施，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力始終難以得到提升。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0116-02

Thinking and Exploration on Effective Teaching of Primary School Mathematics under the New Curriculum Reform

（Central Primary School ，Jiangji Town， Ningyang County， Taian City， Shandong Province，China） TIAN Chong

【Abstract】In the current primary school mathematics classroom teaching activities， most teachers still use the traditional teaching methods， lack of effective management measures， resulting in students' learning ability has always been difficult to improve. Therefore， in view of this problem， the author combines his own teaching experience to study the effective teaching activities of primary school mathematics under the new curriculum reform.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Effective teaching

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維建設(shè)、邏輯分析、實(shí)踐探索等方面具有十分重要的影響。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的“黃金期”。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題、有效教學(xué)的概念及教育意義、開展有效教學(xué)活動的具體策略三個(gè)方面出發(fā)并對此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展情況的研究，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。在實(shí)際的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師過于注重對課堂知識的講授，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不足。第二，教學(xué)方法單一。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展不足，影響其整體水平的提升。第三，課堂環(huán)節(jié)組織不力。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師缺乏對學(xué)生主體學(xué)情的有效把握，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)在組織和開展上存在偏差，影響課堂活動的有序?qū)嵤?/p>

二、有效教學(xué)的概念及教育意義

有效教學(xué)，主要是指在師生雙方的教學(xué)活動中，教師運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展的一種教學(xué)理念。教師將有效教學(xué)滲透于課堂教學(xué)之中，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂體驗(yàn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，使學(xué)生得到充分、全面、科學(xué)的發(fā)展。此外，教師將有效教學(xué)作用于課堂教學(xué)之中，能夠打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，驅(qū)使學(xué)生由被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的探索欲，加深學(xué)生對課堂知識的理解，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動的具體策略

（一）引入生活場景，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在日常生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師將這些生活現(xiàn)象與課堂活動相結(jié)合，以生動的生活場景為導(dǎo)引，將有助于降低學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容靈活運(yùn)用信息化工具，引入生活場景，激發(fā)學(xué)生的探究心理，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如：在“巧手小工匠——認(rèn)識多邊形”的教學(xué)中，本單元主要講述三角形的意義、三角形的特性以及認(rèn)識平行四邊形和梯形等方面內(nèi)容。為了使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體投影技術(shù)，將生活中有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形等方面的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，如空調(diào)機(jī)支架、墻壁的衣架、籃球支架、警示牌、瓷磚等，以直觀的圖像展示引導(dǎo)學(xué)生對三角形、平行四邊形等知識點(diǎn)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生建立初步的知識架構(gòu)。學(xué)生從圖片中發(fā)現(xiàn)多邊形在生活中的具體應(yīng)用后，紛紛展開聯(lián)想與探究，進(jìn)一步了解其中的奧秘。教師通過生活場景的應(yīng)用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，還能拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

（二）把握問題內(nèi)容，鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)

教師對課堂問題的有效設(shè)置，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的掌握程度，還能鞏固學(xué)生的課堂知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)課堂問題，把握問題的內(nèi)容，正確培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免提出的問題超綱、低效，實(shí)現(xiàn)有效設(shè)問的目的。例如：在“奇異的克隆牛——小數(shù)加減法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已通過自主探索、合作學(xué)習(xí)的方式掌握了小數(shù)的加法、減法的計(jì)算方法，并理解了其計(jì)算的順序。為了檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)效果，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下課堂問題：1.計(jì)算：[1.5-0.5];[1-0.9];[2.3+0.6];[0.9+0.8];[1.9-0.8];[3.5-2.4];[0.26+0.65]。2.豎式計(jì)算：[20.87-3.65];[18.77+3.14];[3.25+1.73];[23.5-2.8]。3.用簡便方法計(jì)算：[16.45-3.87-6.13];[21.39-（11.36+6.8）];[14.23-7.57-4.23]。4.解決問題：小紅買文具，買鋼筆用去6.7元，買文具盒用去9.8元，一共用去多少錢？;小明的媽媽第一天買了3.2千克蘋果，第二天買了6.4千克香蕉，第三天買了5.4千克橙子，三天一共買了多少千克水果？教師通過對問題內(nèi)容的靈活把握，不僅能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還能鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）開展游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

游戲是小學(xué)生非常喜愛的一項(xiàng)興趣活動，教師將游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生對課堂活動的參與興趣，還能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)開展游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生對游戲活動的主體參與性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和課堂質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。例如：在“今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握小數(shù)的乘法運(yùn)算法則，為了鞏固學(xué)生對法則的運(yùn)用基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，組織以“快樂對對碰”為主題的游戲互動，讓學(xué)生根據(jù)游戲問題進(jìn)行計(jì)算，將計(jì)算結(jié)果和游戲屏幕上的數(shù)字進(jìn)行“碰撞”，從而消除“小麻煩”獲取勝利。如[2.88×5=1.44/14.4/15.4]，最終答案是14.4。學(xué)生聽完游戲規(guī)則后，紛紛舉手表示參與，迫不及待地想要消除更多“小麻煩”。教師通過游戲環(huán)節(jié)的有效開展，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，還能使學(xué)生在娛樂的同時(shí)加深對課堂知識點(diǎn)的理解。

（四）注重主體培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體的發(fā)展變化，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)策略和組織形式，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生整體的共同發(fā)展。例如：在“我鍛煉 我健康——平均數(shù)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采取小組合作的方法，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。同時(shí)，在小組成員的搭配上，筆者堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的互動性和學(xué)習(xí)性。此外，筆者還結(jié)合各組的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的探究問題，如“服裝廠甲、乙兩個(gè)車間趕制一批校服，甲車間3天做了345套，乙車間3天做了330套，平均每天甲車間比乙車間多做多少套？”等問題，以此來提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。教師通過小組合作的開展，不僅能滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，還能促進(jìn)學(xué)生整體水平的發(fā)展。

綜上所述，教師通過對生活場景的引入、問題內(nèi)容的把握、游戲環(huán)節(jié)的開展、主體培養(yǎng)的滲透，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對課堂知識的探究興趣，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂基礎(chǔ)起到提升、鞏固的作用，有助于提升學(xué)生的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春花.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].文理導(dǎo)航，2017（06）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）