初中數學核心素養的培養途徑分析

康東明

【內容摘要】數學是我國教學改革的重點，在數學課堂教學當中，教師都應將學生的核心素養加以提升，站在核心素養角度上對學生進行教學，以此來提高數學教學成效。數學中的核心素養是指的學生在學習結束后，可以擁有適應終身發展和社會需求的綜合能力，對于初中數學學生而言更為直觀一些，學生可以對理論知識有所消化，解決實際問題。本文就對初中數學核心素養的培養途徑進行分析，供參考。

【關鍵詞】初中數學? 核心素養? 培養

進入新時期以來，我國就加強了各階段教育改革，數學教學也是改革中的一大重點對象，再加上素質教育的到來，意味著數學教學也需培養學生的核心素養。初中階段的學生對于外界很多事物都充滿了好奇心，教師在教學時，就可以通過這個特征來引導學生，融入相關教學方法，從而讓學生對數學產生興趣，提高學生的數學核心素養，這也表示教師要在社會主義核心價值觀下對學生實施教育。

一、核心素養背景下初中數學存在的問題

1.教學理念和模式未與時俱進

初中數學實際改革的過程中，教師課程能力有限，存在一定問題，主要表現在教師課程理念傳統落后和課程意識薄弱兩方面。部分教師對課程的認識還停留在過去，認為課程只是課程表上的各個學科而言，側重知識獲取，沒有重視學生能力的培養。部分教師受到傳統教學理念的影響，對課程標準中的三維目標的認識不夠深入，在實際課堂教學過程中，教師創設的教學情境枯燥單一，沒有創新、特色。除此之外，相當一些教師課程開發能力比較差，使得創新意識和創新能力均不高，甚至有的教師因為這一原因對自主課程開發完全不感興趣，雖然有著較高的創新意識，但缺乏較高的課程整合能力①。在我國新課改中明確指出要明確和突顯學生主體地位，然而實際上，教師才是課堂主體，學生長期處于被動狀態下。在這樣的教學模式下，教師向學生灌輸相應知識，學生被動地接受相應數學知識，而沒有主動、積極地汲取數學知識。并且，這種教學模式過于重視傳授知識，忽視了培養學生的價值觀，核心素養教育宗旨完全沒有體現出來，對學生的品質塑造也沒有起到相應的積極作用。由此可見，初中數學教學模式不夠民主，課堂教學模式過于呆板，不夠生動、熱情。

2.學生學習自信較差

如今，伴隨著生活節奏和工作節奏的加快，教師、家長對學生也賦予了太大的期望，很多家長不愿讓孩子輸在起跑線上，給學生安排了很多課余補習班，導致學生的壓力驟增。在壓力的壓迫下，學生的思維很難轉換過來，使得數學課堂內容和補習內容都無法順利學習，最終兩邊的成績都有所下降。久而久之，學生經常陷入自我懷疑、自我質疑的情緒之中，經常擔心考試失誤，名次下降，并受到教師以及家長的苛責，只要考試失敗就會覺得人生無趣，長此以來，學生的自信心受到打擊，承受能力也變差②。

二、初中數學存在問題的原因分析

1.教師深受傳統教學理念影響

因為初中學生的數學基礎本身就比較差，初中教學內容比小學內容要復雜很多，課時也比較少，再加上我國的教師經歷了長時間的應試教育，雖然如今新課程已經改革了，但仍然有一部分教師習慣性的使用傳統模式實施教學，最終使得教學效果不理想。教師長時間使用灌輸式、填鴨式方法進行教學，使得在教學時將全部的注意力都集中在學生的成績方面，而忽視了學生學習能力的增長。

2.學生缺乏心理疏導

有一部分學生存在厭學情緒，他們把數學當成是一種學習負擔，在學習中無論教師如何催促和監督，也不會去學習，甚至會越來越討厭數學這門學科③。特別是初中階段的學生正處于青春時期，他們無法理解教師和家長的想法，但又不想順著她們的意愿于是就故意“唱反調”。大部分的學生在學習數學時都會感覺十分費力，付出的努力和所得成反比，漸漸地，學生就開始反感數學。但實際上，只要家長和教師可以和學生好好溝通，形成較好的心理疏導，就能夠讓學生重新認識數學，對數學產生興趣。家長也應站在學生角度考慮問題，正確看待學生學習，減少課外培訓班報名，讓學生的身心可以得到適當的放松，才能真正地促進學生數學核心素養養成。

三、初中數學核心素養的培養途徑

1.遵循對應的原則施教

核心素養一方面，有利于提高學習興趣，另一方面，有利于提高學生應用能力。要想培養初中學生數學核心素養，首先要遵循的就是師生共同成長原則，初中數學教師是學生學習過程中的指路人，教師教學能力直接影響到數學課堂效率，換言之，教師較高的教學能力是培養學生數學核心素養的必要前提。由此可見，提高初中數學教師綜合素質至關重要、勢在必行，因此，培養數學核心素養任務需嚴格遵循師生共同進步的原則，教師做好自身鋪路搭橋的引導工作，正確引導學生改善學習效率，并且，教師自身不斷提高教學能力。其次，是要遵循低能耗原則，所謂的“低耗能原則”，其實就是指在有限的時間之內提高數學課堂的教學質量、教學效率，以此來提高學生學習數學的興趣、自主性以及積極性。對于初中學生而言，需要學習的科目比較多，并且煩瑣④。正因如此，學生的學習壓力非常大，但是學生每日學習時間也有限度，不能夠一次性掌握所有學科。針對這一問題，就應該在核心素養的基礎上構建初中數學高效課堂。這樣做的主要目的是為了保障數學課堂所具備的作用、蘊含的價值都能夠充分發揮，促使學生在數學課堂上就能夠掌握數學規律，潛移默化夯實學生數學理論知識基礎。核心素養要求學生要明確和掌握數學發展規律及核心觀念，數學學科的學習離不開探究，如果學生要想深入了解數學，那就應該進行認真的探究，在學習過程中，必須要對數學知識的本質和特征加以了解，才能發覺其中蘊含的原理及規律，也是對于模糊知識的一種認知，是學生認識和了解數學學科的基礎。數學教學也是相同的道理，學生在學數學知識后，能夠明確和掌握數學發展規律和核心觀念，這才是數學核心素養的最高境界⑤。教師在日常教學過程中，應該豐富自身的教學方式，并將理論與實際進行結合，拓展學生的數學思維，提高學生發現問題以及解決問題的能力，以此來提高學生的理論分析能力、邏輯推理能力，不斷提高學生的核心素養。

2.重視學生思維拓展

數學這門學科本就有著很強的邏輯思維性，學生的思維能力直接關系到了學習質量的高低，假設學生缺乏數學方面的思維能力，那么數學學習質量自然比較低，所以，在平時的教學中，教師還應當重視學生思維拓展，借助思維能力實現核心素養養成。教師可以通過實際性的操作給學生營造良好的學習環境，并營造良好、愉悅的學習氛圍，讓學生可以在實際操作中，掌握更多的理論知識⑥。通過實際操作能夠讓學生意識到數學不僅僅存在于課堂上，還存在于生活中，對于提高學生的核心素養有著很大的幫助。在數學教學中，核心素養是必要的，培養學生核心素養的過程就是增強學生數學知識應用能力的過程，核心素養下的數學教學意味著學生要具備實事求是的科學態度，以及可以利用理論知識解決實際問題的能力。在核心素養中對學生提出的要求之一就是學生可以利用課堂知識解決實際問題，數學教學中的學生核心素養也是指的學生可以使用數學識解決生活中存在的問題，知識學問是來源于生活中的，而在學生生活中也會遇到很多數學問題，當面對問題時如果學生可以利用課堂所學知識去加以解決，就意味著學生已經具備了核心素養。在數學實際教學過程當中，不但要讓學生掌握理論知識，更重要的是讓學生具備實踐能力，再加上數學本身就是屬于理論加實踐類課程，沒有實踐的數學課程是不完整的，也不能展現數學教學的初衷。教師應當培養和鍛煉學生數學知識應用能力，具備發現問題、分析問題和解決問題的能力，才是學生核心素養的有力體現⑦。

3.和生活相接軌創新教學方法

在初中數學教學中培養學生的核心素養，還應當和學生的實際生活相接軌，讓學生意識到學習數學的重要性與作用，并可以利用課堂知識解決實際問題。對于初中階段的學生而言，學習數學并不單單為了應付考試，更是為了能夠在生活中通過數學知識解決實際問題，更好地生活，這也是數學核心素養的體現之一。因此，在初中數學教學的時候，教師要將原本的教學方法加以優化，看重教學方法運用的合理性，將生活中可以體現數學知識的實際情況和課堂教學相結合，從而提高數學知識和生活的聯系，促進知識內化，更能幫助學生提高實踐水平。

4.加強課外拓展

對于我國的學生來說，數學是終身學習的，在課堂上進行培養核心素養的時候，除了要在課堂上進行之外，還需將其帶入到課外⑧。教師可以使用一些相關的數學知識，讓學生在學習到知識的同時也可以掌握到更多課外拓展知識點，以此來讓學生愛上數學學科，培養學習自信。在學習某知識點時，教師就可以趁機引入一些相關的內容，讓學生的知識面得到拓展。

結束語

核心素養有利于提高學生學習興趣和應用能力，但在教學中還存在教學理念和模式未與時俱進、學生學習自信較差的問題，這是因為教師深受傳統教學理念影響、學生缺乏心理疏導導致的。為了培養學生的數學核心素養，可以通過遵循對應的原則施教、重視學生思維拓展、和生活相接軌創新教學方法、加強課外拓展等途徑來實現，也為學生的未來發展埋下積極種子。

【注釋】

① 潘永俊. 基于核心素養的初中數學二次函數最值教學[J]. 新課程，2020（36）：63.

② 黃如強. 有效提問成就精彩——初中數學教學中有效提問的實踐分析[J]. 考試周刊，2020（76）：66-67.

③ 王靜芝. 初中數學在核心素養視角下的高效課堂構建策略分析[J]. 考試周刊，2020（77）：72-73.

④ 桂楚. 初中數學“綜合與實踐”活動中提升學生數學核心素養的策略[J]. 試題與研究，2020（24）：165-166.

⑤ 王火森. 初中數學核心素養的培養途徑——由“知”到“智”[J]. 新課程，2020（28）：205.

⑥ 陳隆田. 農村學生數學核心素養培養途徑分析[J]. 中學課程輔導（教師教育），2019（22）：19+31.

⑦ 胡傳娥. 中學數學課堂中學生核心素養的培養途徑分析[J]. 當代家庭教育，2019（26）：73.

⑧ 孔頌軍. 以“知”育“智”——淺析初中數學核心素養的培養途徑[J]. 新課程（中），2017（10）：189.

（作者單位：甘肅省天水石馬坪中學）