高中體育合作學習優化的四個策略

孫靜 劉曉潔

【內容摘要】實現課堂教學的高效，落實生本教育是每個教師所需要做到的，但部分教師在開展教學的時候很少讓學生真正地進行合作，不利于落實上述教學目標。由于合作學習可以使課堂教學更加的高效，可以為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎，所以教師要將體育教學的合作學習進行優化。本文從劃分、指導、讓位、時機四個方面入手，闡述了高中體育合作學習優化的四個策略。

【關鍵詞】高中體育? 合作學習? 優化策略

合作學習是新課改背景下出現的一種教學方式，這種教學方式可以實現以學生為主體的教學，可以讓學生通過合作學會體育技能、學會互相幫助、產生團隊意識，可以在潛移默化中提高課堂教學的效率，所以教師要將其重視起來。不過在當前的高中體育合作學習中，存在一定的問題，需要教師采用一些策略進行優化才能使合作學習發揮出其優勢，提高課堂教學的效率。那么教師應該怎么優化高中體育合作學習呢？下面提供了幾種簡單有效的方法。

一、合作學習之合理劃分小組

在合作學習中，教師首先要做的就是對小組進行合理的劃分。在之前的合作教學中，有些教師并不重視小組劃分，隨便地點了幾位學生讓其組成小組，導致了課堂教學中經常會出現爭吵、矛盾，以及有些學生隨便看看就將體育技能學會了，有些學生練很長時間也學不會。所以想要實現高效教學，教師就需要將小組劃分重視起來①。

例如在教學“籃球傳接球”的時候，教師在課前首先要對學生的情況有所了解，了解的內容包括學生的基礎知識情況、興趣是什么、愛好是什么等，并遵循同組異制、異組同制的原則進行分組。在分好小組之后，教師需要讓小組內的成員推選一名組長，組長的能力在小組中需要相對來說較強，學生的體育素養也要相對較好，還需要有一定的責任感。只有這樣，才能使師生協作更好地進行，才能為小組活動的開展提供保障。在劃分好小組之后，教師可以告訴小組長要完成怎樣的練習，要達到怎樣的目標，讓其組織組內成員進行合作學習。在練習的時候，先找到技巧的學生可以去教其他還找不到“門路”的學生，如果出現學生的意見相左的情況，其可以進行交流、探討，通過這一過程，整個小組的傳球水平都能得到提高。在訓練了一段時間后，教師需要將學生們組織在一起，讓其以小組的形式進行籃球比賽，從而借助實戰將學生應用的技能提高。由此可見，在開展合作學習的時候，教師雖然要體現出學生的主體地位，但也并不是說完全不參與教學，其起到的是指導、引導的作用，只有教師進行相應的指導，才能使合作學習更加地高效，才能讓每個學生都能學有所獲。

二、合作學習之進行有效指導

教師應該怎么進行指導呢？很多教師在進行合作學習的時候把握不好“度”，不是過分地插手了學生的合作學習，就是對學生采取了放任不管的措施。在這樣的教學中，顯然是得不到理想的教學效果的②。教師在進行指導的時候需要先確定自己在課堂教學中發揮著怎樣的作用，占據了怎樣的地位，需要明白自己的教學目標是實現高效教學，在開展課堂教學的時候抓住時機進行引導、指引。

例如在教學“立定跳遠”的時候，教師可以在課堂伊始進行簡單的講解，讓學生明白想要跳得更遠是需要抓住要領的，而且需要注意一些問題。在講解完這些內容后，教師可以給學生演示一下用了技巧的立定跳遠，給學生進行示范。示范完畢后讓學生以小組的形式進行合作學習。在進行合作學習的時候，教師需要給小組長“下發”一些任務，讓其記錄自己組員的試跳過程、試跳結果、試跳體會、試跳問題等。在學生進行小組合作學習的時候，教師不能完全不管，要進行仔細的觀察，并在腦海中記錄著學生進行跳遠時存在的問題。在每個學生都試跳完之后，教師可以發揮出引導作用，讓學生以小組的形式說一說自己的感受、體會，覺得自己還有哪里需要改進，總結出來的技巧等，然后自由地進行實踐。在這之后，教師可以集中起學生，說一說自己在觀察的時候發現了學生跳遠時存在怎樣的問題，要怎么進行改正，以及示范學生的不規范動作，說一說其會導致怎樣的結果，并對學生的不規范動作進行調整。之后，教師可以繼續讓學生以小組的形式進行練習，小組長進行監督、調整。如果有學生仍舊存在問題，小組長需要派出動作較為標準的學生進行演示、糾正，從而借助其幫助將小組成員的能力提高。由此可見，教師在開展教學的時候進行有效的指導，可以幫助學生解決問題，可以讓學生有效地進行合作學習，可以將課堂教學有效地進行把控，可以保證教學目標的不偏離。

三、合作學習之適當地進行讓位

在進行合作學習的時候，教師需要擺脫傳統的教學觀念，要明確學生才是主體，所以在開展課堂教學的時候，教師要采用一些手段激發學生的學習興趣。比如教師可以對小組合作學習的游戲進行改良③。

例如在教學“跳山羊”的時候，教師就需要遵循以生為本的原則，要給予學生的主體地位一定的尊重，要讓學生自身的個性化發展需求得到滿足。簡單來說，就是教師在進行合作學習的時候不僅要讓學生進行合作，還要讓學生獨立地進行思考，培養學生的團隊意識。在實際教學中，教師可以先將動作示范，然后讓學生去觀察一下所要運用到的體育器材，讓學生想想自己想要跳過去可以采用怎樣的方法，什么方法是適合的。隨后，教師可以讓學生以小組的形式進行討論。在小組合作中，學生會大膽地發表自己的看法，說出自己覺得適合的跳過去的方法。在學生交流完畢后，教師可以讓每個小組派出一名代表，說一說自己小組總結出來的答案。之后，教師可以將學生的答案進行匯總、評價，然后告訴學生正確的跳山羊的方法以及跳山羊的時候需要注意哪些事項。在講解完之后，讓學生以小組的形式進行練習。不過教師要知道，體育教學的目的并不僅僅是讓學生掌握體育技能，還需要想辦法讓學生形成創造性思維。在實際教學中的表現就是，在學生進行練習的時候進行有效的觀察，并適當地進行指導，當發現學生的動作不規范的時候進行及時的糾正。

四、合作學習之把握好時機

想要將合作學習的優勢、作用發揮出來，教師就需要將合作學習的時機把握好④。簡單來說，教師需要對教學內容進行有效的選擇，營造出良好的學習氛圍，然后根據教學情況選擇合作學習的時機，讓學生進行合作學習。

1.在探究活動中指導學生進行合作

體育知識雖然與各種各樣的運動搭邊，但是其的規律性很強，和某些學科還有互通性。因此，在開展課堂教學的時候，教師可以引導學生進行合作探究，在體現出學生主體地位的同時，讓學生能夠自己發現知識。

例如在教學“彎道跑”的時候，教師就可以讓學生進行探究合作學習。在實際教學中，教師可以創設出這樣的問題情境，讓學生進行探究：

師：每個小組的小組長出列，你們需要帶領自己的組員進行練習，練習內容為彎道跑。跑的過程中要思考彎道跑的動作要領是什么，哪個小組準確地說出來就會獲得一定的獎勵。

（學生練習、討論的時候教師要進行巡視，適當地給予指導）

師：根據剛剛的練習體驗，回答這樣一個問題：彎道跑的時候身體的傾斜狀態是？

1組生：在進行彎道跑的時候，要盡可能地沿彎道的內側去跑，身體需要向內側傾斜。

（其他小組的人都同意這個觀點）

師：雙臂怎么去擺動呢？

1組生：在跑步的時候需要用力地擺動自己的雙臂。

2組生：右邊的肩膀需要比左邊的肩膀高。

3組生：在過彎道的時候，外側的手臂需要擺動的幅度更大一些。

師：學生們，你們說的基本上是正確的。因為在進行彎道跑的時候，上肢的動作集中在了擺臂上，通過擺臂這一動作可以有效地制造出離心力，每當右臂向前擺動的時候，右手應該向左，去接近身體的中線，有些時候可以過身體中線的一點;每當右臂向后擺動的時候，右肘可以向右斜后方擺出。手臂的擺動你們都知道了，那么腳呢？

2組生：在外側的腳掌應該內側著地，在內側的腳掌應該外側著地。

師：這個學生說得不錯，現在請大家站在起跑線上，再次練習彎道跑，在跑的時候去體會剛剛說到的動作要領。

在這樣的課堂教學中，教師起到了積極的引導作用，學生也產生了探究的欲望。通過小組合作學習，學生可以將彎道跑注意的問題、動作要領總結出來，可以產生真實的感受。

2.在創造活動中進行指導

在長時間的實踐中發現，創造活動可以有效地讓學生產生合作的需求，主動地進行合作。所以教師可以設計體育創造活動，并在教學的時候引入合作學習這種活動。

例如在教學“健美操”的時候，教師可以先將健美操的理論知識、動作技能進行教學，在學生將其有效地掌握之后，教師需要進行引導，讓學生以小組的形式進行創造活動。簡單來說就是教師讓學生以小組的形式聚集在一起，然后教師播放一段音樂，每個小組需要編排出一套健美操進行展示，最后進行互相評價。在編排的時候，每個學生都會闡述自己的想法，而小組長這時需要做的就是將每個學生的想法進行匯總，然后根據音樂的旋律對健美操的動作進行編排。在這樣的合作學習中，學生的創造能力能夠得到有效的提高，學生的合作能力也能得到提高。

合作學習在體育教學中發揮著重要作用，有著不可替代的地位。教師在開展體育教學的時候，要將其重視起來。不過由于當前的合作學習存在一定的問題，所以教師要將其進行優化。上述提供了四個優化合作學習的策略：合作學習之合理劃分小組、合作學習之進行有效指導、合作學習之適當地進行讓位、合作學習之把握好時機，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生積極主動地參與到合作學習中，才能讓學生通過體驗、合作獲得知識、技能、能力，才能讓學生主動地進行探究，才能讓學生的體育學習情感得到有效的培養，才能有效地提高課堂效率、質量，才能讓學生將鍛煉習慣養成，從而為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

【注釋】

① 張立棟. 新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J]. 都市家教：下半月，2014（3）：164-164.

② 楊國軍. 高中體育合作學習的問題與對策[J]. 都市家教月刊，2014，4（01）：122-122.

③ 郭強. 新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J]. 高中生學習（作文素材），2014（6）：6-6.

④ 匡翔. 合作學習策略在高中體育教學中的應用[J]. 新課程導學，2015（34）：83-83.

（作者單位：山東省青州第一中學）