高中班主任開展家校合作優化學生管理對策探究

宋昌銀

摘要：伴隨我國教育事業不斷發展，對于高中班主任中管理工作能力也提出了更高的發展，對于高中生而言班主任管理工作不僅局限于學生的學習管理，更加關注學生學習中所遇到的問題以及學生生活等多方面的管理，作為班主任在展開學生管理環節時，不僅發揮自身管理性作用，同時也應當注重聯合學生家長，共同致力于學生管理工作，班主任與學生家長互相協作共贏，為學生的健康成長提供廣闊平臺。

關鍵詞：高中班主任、家校合作、學生管理

中圖分類號：G626? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-049

班主任管理在教育體系中占據非常重要的位置，因此作為班主任應當給予極大重視，處于新教育背景下，其地位更突顯出來重要性。家校合作優化學生管理具有非常明顯的優勢，能夠幫助學生樹立正確三觀，健康快樂成長。因此，作為高中班主任應當給予充分重視，并有效地發揮家校合作的積極性作用，為學生的全面發展奠定基礎，在本文中筆者將針對高中班主任展開家校合作優化學生管理具體策略進行詳細分析。

一、高中班主任開展家校合作優化學生管理的基本原則

1.目標一致性原則

學生管理重要組成部分具體包含家庭教育與學校教育，二者缺一不可，教育教學效果具體取決于學校與家庭是否一致，如果沒有達成，那么學校的教育就會不堪一擊。因此，保持家庭教育與學校教育一致性，注重朝著同一個目標前進，那么才有可能促進高中生健康快樂成長。

2.相互溝通原則

高中班主任要想有效地展開家校合作，首先應當強化與學生家長的溝通，才能夠確保合作意愿順利進行。在教育學生成長過程中，班主任主要是結合教育教學目標，將學生培養成為合格的社會主義接班人，那么作為學生家長則可能會其有不同的教育理念產生，此時，兩者在教育理念上不一致，將導致學生思想混亂，不知何為正確。因此，班主任與學生家長則如果各自按照自己的教育理念引導學生，關注學生的生活習慣以及良好品格的培養高中生正處于正在處于人生發展關鍵時期，因此作為班主任與學生家長應當注重溝通，進一步理解彼此教育理念的差異性，并在汲取對方教育理念的優勢，克服自身教育理念所存在的不足之處后，共同優化組合，促進家校合作達成最佳效果。

3.共同成長原則

伴隨社會不斷發展，知識更新速度不斷加快，作為班主任與學生家長則應當善于結合根據自身的情況進行學習，充實自身知識儲備。針對學生管理方面的問題，家長與班主任共同成長，作為家長則善于借助班主任的管理經驗的專業性以及扎實的教育理論等，正確學習如何引導與教育學生，則作為班主任則善于與學生家長進行溝通與交流，積極了解學生當前的現狀，進一步針對不同學生采取不同教育策略，在整體家校合作環節中，教師與家長秉承合作共贏、共同成長教育理念，為學生的學習營造和諧成長環境。

二、高中班主任開展家校合作優化學生管理環節中所遇到的問題

1.高中班主任溝通能力有待提升

對于班主任而言，具體是結合學校與家庭，針對性優化學生管理，如果班主任自身的溝通能力不足，那么班主任在與學生家長在進行具體溝通環節中容易出現問題，溝通不及時或者不充分等，都會進一步影響到家校合作的效率，無法幫助學生家長意識到學生管理工作的重要性，甚至還會影響學生健康成長。進入到后期環節中，如果學生在學校中表現不好，學生家長可能還會進一步責怪到學校身上。如此一來，則容易導致班主任與學生家長之間關系緊張，更加難以有效展開家校溝通工作。作為班主任本身而言，應當盡可能的避免與學生家長發生沖突，預防家校矛盾的發生，提升家校合作效率，有效優化學生管理環節。

2.高中班主任對于家校合作認識不足

家校合作從本質上而言是一種良好的管理方式，但是在針對學生管理環節具體應用中往往會遇到各種障礙，無法達到理想教育效果。例如為了高效展開家校合作，反而會降低課堂教學效率。因此作為班主任需要做到的則是更新對家校合作的看法，注重結合實事求是教育理念，創新學生管理模式，完善家校溝通技巧以及溝通意識，盡量避免與學生家長出現沖突。例如在遇到具體學生管理問題的時候，作為班主任應當注重提出系列化問題解決策略，反之，如果教師對于家校認識不足，則會在一定程度上限制學生的發展。

3.日常教學壓力影響了家校合作開展

由于高中班主任在日常家校合作環節中，具體承擔管理的職責，因此在學生管理過程中自然不可避免會遇到大的壓力，不僅關注學生的日常學習，還需要進一步關注學生的身心健康發展，處于這樣的情境下，再加上諸多因素影響，往往會促使班主任心煩意亂，無暇顧及與學生家長進行交流與探討，降低了班主任工作效率，可能在面對學生管理問題上會出現錯誤，嚴重影響家校合作有序開展。

三、高中班主任開展家校合作優化學生管理環節具體策略分析

1.制定一致性學生管理目標，主動與學生家長溝通

高中班主任要想進一步優化學生管理工作，應當注重與學生家長進行合理性溝通，制定一致性管理目標，與學生家長達成共識，這樣才能夠真正做到雙管齊下，完成教育目標。每一位學生家長所從事的職業各不相同，因此在面對學生管理工作的時候也有著屬于自己的看法與見地。因此學生家長會基于自己的認知提出不同的學生管理辦法，之后高中班主任針對學生家長所提出的管理辦法進行總結與歸納，借助集成式方式促進學生的良性發展。處于常規教育管理中，高中班主任管理方式以及理念如果過于陳舊的話，可能會影響家長進言獻策的積極性，反而不利于深入展開家校合作，更不要說完成學生管理任務了。基于此，針對學生管理過程中所遇到的問題，班主任在接手高中班級的時候，應當深入展開家訪活動，了解每一位學生的性格與愛好，通過家訪的形式了解學生的家庭結構以及家庭教育方式等，為后續展開家校合作，共同致力于學生管理工作進一步做好鋪墊。同時高中班主任在針對學生管理問題，善于與學生家長進行積極溝通，明確學生管理的職責范圍，給予學生家長足夠尊重，借助合理性溝通拉近與學生家長之間的關系，共同致力于學生的管理教育工作。

2.強化班主任家校合作意識，調動班主任主動性參與學生管理

由于教育教學機制尚未跟上時代發展的步伐，因此在高中教育中，班主任尚未受過專業性管理訓練，具體是結合長期教育管理經驗所積累與總結出的一套學生管理方案，因此大部分班主任的學生管理經驗依然存在其不足之處。處于家校合作背景下，高中班主任要想進一步強化學生管理水平，那么就應當進一步優化自身的家校合作意識。無論是從思想層面還是從行動層面，始終關注高中班主任的家校合作意識的培養，這樣班主任才會進一步產生行為動機，并將家校合作意識落實到自身的實際性行動中去。一旦高中班主任意識到家校合作的重要性之后，可能就會調動自身能動性，積極投身于家校合作中。因此，學校注重開設思政教育課程，促使高中班主任真正意識到家校合作的重要性，并最終參與其中。另外，學校還可以設計獎勵形式，其主要目的在于促進高中班主任不斷反思自我，優化家校合作方式，踐行學生管理方案，確保班主任管理工作有序進行。

3.增加家校合作機會，有效組織父母進校園活動

作為高中班主任，注重以班級為單位，展開班級教育活動，并取得家長的支持，家長作為志愿者或者活動的參與者與學生一起參與班級活動。由于班級活動主要是以班級為單位所展開的，因此其活動內容與形式都比較靈活，如果部分學生家長因為其他的事情錯過了班級活動，還可以通過其他機會參與班級活動。針對學生管理，積極展開班級活動，不僅可以拉近學生與家長之間的親子關系，同時也有利于家長體諒學校，強化對于高中班主任工作的認同感。組織父母進校園活動形式新穎，具有極強的參與性，無論是學生還是家長的認可度都非常高，因此作為高中班主任，則善于挖掘高中校園資源，有效調動人力與物力資源，為高中生營造積極向上的管理氛圍。對于父母進校園活動的安排可以按照月份展開，例如單月份組織講座活動，雙月份組織主題班會活動等，確保活動內容的豐富性以及全面性，便于后續班主任學生管理活動的有序展開。

4.線上溝通學生具體情況，實現學生管理信息有效傳達

班主任針對學生管理情況展開詳細具體分析，充分利用微信平臺實時傳遞學生在學校中的情況，同時也便于教師隨時了解學生在家具體情況，有效滿足高中班主任與學生家長及時性學生管理信息傳達。高中班主任在利用微信平臺過程中，不得發放學生學習成績或者其他學校管理的正式通知，而是用來發布與了解學生管理過程中所存在的細節性的問題，具體發布信息內容包含，第一，每個月發放集中過生日學生的名單，并為班級學生送上生日祝福，第二，在學習期間發送學習成績優秀學生名單，對于學生的階段性學習成果給予肯定。第三，在學校比賽活動或者參加校外活動中獲得獎項學生的名單，并給予祝賀。第四，則針對班級學生的健康情況發送相關注意事項，提升學生家長關注學生的身體健康狀況等。由于微信平臺上學生家長人數眾多，作為班主任在發布信息的時候，盡可能的應用正能量的語句，確保微信群及時有效溝通，整體環節中，作為班主任需要學會正確處理線上家校關系，避免出現負面群體效應。

結語

綜上所述，處于素質教育背景下，高中班主任要想進一步優化學生管理過程，則應當注重借助學生家長的力量，實現家校合作，一方面便于高中班主任了解學生的居家狀態，另外一方面也便于學生家長及時掌握學生的在校學習動態，實現家校及時溝通，促進學生健康成長。基于此，將家校合作應用于學生管理環節中，作為班主任則應當注重制定一致性家校合作管理目標，及時與學生家長溝通，樹立家校合作理念，豐富家校合作形式，全方位強化高中班主任學生管理水平，為學生全方位成長做好鋪墊。

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（作者單位：湖北省宜昌金東方高級中學，湖北 宜昌 443000）