分組合作學習在中職英語教學中的應用

陸佳佳

摘? ?要： 隨著“三教”改革的不斷推進，中職學校“教法”改革如火如荼。在中職英語課堂教學中教師讓學生分組合作進行學習，為學生營造良好的學習氛圍，培養學生自主學習的習慣與能力，提高中職英語課堂教學質量與效率，是一項行之有效的舉措。本文通過對中職英語教育教學現狀進行分析，闡述當前英語教學中存在的問題，提出分組合作的應用分析，確定有效提高英語課堂分組合作教學效率的措施，推動英語教學發展與進步。

關鍵詞： 分組合作? ?中職英語教學? ?教學實踐

隨著社會經濟的發展，教育教學模式不斷發生改變與創新，為學生教育環境提供很大的便利。就目前中職英語教學情況分析，傳統英語教學模式已經無法滿足學生的學習需求和激發學生的學習興趣，導致英語課堂教學質量較低，影響學生的英語學習效果。通過創新教學方式，老師讓學生分組學習，可以有效提高學生的課堂參與性，在學習中及時與同學交流學習，形成知識互補，有效提高英語教學效率，為學生自主學習與思考提供更多的可能性，奠定學生日后學習的良好基礎。分組學習是一種有效的教育方法，可以幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習主動性，提高教學效率，推動中職院校的發展與進步。

一、中職英語教學現狀

現在的中職課堂教學更加注重學生的技術水平提升，而忽視文化課程教育，對于英語課程的重視程度不夠，學生能夠學習和利用的時間更少。即使在新課程改革發展下，老師對于英語教學的認知還是存在一些不足之處，老師為了完成教學任務，在有限的時間內對英語課堂教學知識進行壓縮，能夠保證在課時要求下完成教學任務，但是對于學生的實際掌握情況并不關注也不了解，在一定程度上打擊學生學習英語的積極性，失去學習動力，長此以往，英語成績越來越差，學生會徹底放棄英語學習。另外，由于老師教學經驗限制，在英語課堂教學過程中往往會采用傳統的教育方法，老師刻板地教育，對學生進行知識的灌輸，完全不考慮學生的接受與消化程度，不注重學生的個體成長與發展，降低英語教學的有效性。總而言之，應試教育大多為應付考試，關注學生期中期末考試成績，不能幫助學生有效掌握英語學習技巧與能力，不利于學生的長期發展。

另外，在中職英語課堂教學中，老師不能夠完全照顧每個學生，由于學生的個體差異，導致學生英語學習出現很大的差距，一部分學生能夠快速掌握英語知識，一些學生對于單詞的學習、語法的掌握存在很大的問題。老師在實際教學中不能夠按照學生的實際情況進行備案教學，這種英語課堂不具備針對性，如果照顧基礎不好的學生，就會影響基礎好的學生，失去對課堂教學內容的興趣。如果針對基礎好的學生進行英語知識講解，就會導致基礎差的學生越來越跟不上教育節奏，失去英語學習信心，嚴重的甚至直接放棄英語學習。英語課堂教學無法與實際情況結合，在很大程度上影響學生的學習效果，阻礙中職院校的發展與進步。

除此之外，學生的學習心態對于英語學習是很重要的影響因素。很多學生進入中職校園的原因是學習成績與學習基礎差，還有一部分是考試失利，這些學生都會對學習產生一些不好的情緒，在英語學習過程中，如果遇到難題，很可能再次影響學生的學習心態，導致學生喪失英語學習的自信心。由于英語學習掌握情況不同，學生對于英語實踐應用并不靈活，只有極少數學生能夠掌握英語交流能力，才能夠將英語全方位地應用于實踐。大部分學生會覺得英語在生活中應用的機會不多，對于自身的發展沒有很重要的作用，忽視英語學習，可能為了拿到畢業證書，渾渾噩噩地學習英語，并不能夠有效認識到英語的真正使用價值，不利于學生對于英語的學習，影響學生整體素質的提升。

二、合作學習的應用分析

（一）合作學習的內涵認知

合作學習區別于傳統的教學模式，老師通過將學生分組，將學生作為課堂教學的主體，老師通過教學指導幫助學生更好地參與課堂活動，更有效地了解自身的不足，能夠從其他同學身上學到更多的知識與優秀的習慣，培養學生自主學習、合作與競爭的良性品質，提高學生的學習質量與效率。

（二）合作學習的優勢

合作學習有利于學生更好地提高學習水平。老師通過學生的個性特點與學習掌握情況，對學生進行分組，學生自主選擇小組組長。小組組長肩負帶動學習組的學習任務，組員與組長之間進行配合交流，有效完成教學任務。無論對于小組成員還是小組組長而言，分組學習都有利于他們學習與成長，在小組學習過程中，通過每一個同學的發言與提問，大家有新的認識與理解，提高學習能力。通過組員之間的互幫互助彌補不足，還能夠有效提高學生的學習與思考能力，更好地提高英語成績。

合作學習有利于提高學生的主動性與積極性。每一個學生都是一個獨立的個體，對于英語學習有自己的方法與領悟能力。但是在傳統教學模式下，學生被動地接受教學知識，不能夠有效思考與學習，也就是老師認為學生對于事情的看法與觀念不是那么重要，導致學生逐漸失去這種能力。小組合作學習可以有效改變這種狀況，老師將教學內容與教學目標分配給每一個小組，通過教學任務學生可以進行有效的溝通與討論，根據自己的看法提出有效的意見或建議，更能夠鍛煉學生的表達能力與思維能力，有效培養學生的想象力與創新能力。在小組分組學習過程中，通過學生的互動交流，可以有效提高學生的學習主動性與積極性，為學生創新與發展提供更好的條件。

合作學習有利于培養學生的集體榮譽感。在分組學習過程中，老師分配的教學任務不是針對個人，而是整個小組都承擔著具體的教學任務與教學目標，大家必須同心協力，共同探討與學習，才能夠真正意義上完成學習任務。通過合作學習，有效培養學生幫助他人的優秀品質，增強學生的集體榮譽感與責任感，有利于學生團隊意識的培養，提高學生的人際交流能力，為學生日后發展提供更好的基礎。

合作學習有利于學生更好地適應社會發展。在目前的中職英語教學過程中，老師和同學的互動交流較少，主要是老師灌輸式教學，學生被動接受，這一教學課堂主要是為了應付學的考試，老師忽視與學生進行交流反饋，英語課堂教學效果不佳。將合作學習應用到英語課堂教學中，學生可以通過小組討論加強與其他同學的互動交流，有針對性地彌補自身不足，也可以在交流討論過程中快速解決出現的問題。在小組學習過程中，學生可以更加快速地與同學互動交流，融入集體當中，培養學生的集體意識，實現小組成員互相幫助，為學生進入社會生活提前做好基礎準備，更有利于學生更好地適應社會的發展。

三、分組合作學習在中職英語教學中的應用

（一）合作學習小組的合理分配

在英語課堂教學過程中，老師對學生進行分組，合理分配成員，強化英語學習效果。首先要劃分人數，小組人數不能太多也不能過少，一般情況下以班級單位，分成七到八個小組，再以小組為單位對成員進行分配，一般小組會有一個小組長，起到領導與管理作用，協調成員之間的配合與矛盾。其余成員需要支持組長進行學習任務的分配與管理。在分組合作學習過程中，注重成員個體多樣性的發展與培養，從根本上保持小組穩定，不同角色選擇不同的成員，最大限度地發揮小組成員的優勢，定期對組員進行調整改變，避免出現小團體，不會影響同學之間的感情與互動交流。總而言之，從小組劃分及成員分配等角度來說，要實現個體優勢最大化，盡量彌補自身的不足，從同學身上學習更好的學習習慣與品質，實現合作學習，共同進步，有效增強英語學習效果。

（二）合作學習教學內容的設計

在中職英語課程教學中，老師的教學設計尤為重要。老師可以采取多元化的教學內容設計，以此為基礎進行合作學習分組。老師根據學生的個性特點與知識掌握情況進行教學內容設計，保證教育內容與教學目標的連貫性，控制課時與教學進度，提高英語教學質量。與傳統教學模式不同之處在于合作學習將更多時間教給學生分配，通過分組合作學習改變填鴨式教學，提高學生的學習積極性與主動性，增強英語教學效果，提高質量。在英語課堂教學中，老師可以采取小組競賽的方式，布置同樣教學任務，由小組進行具體任務與角色劃分，承擔各自的責任與任務，互相配合共同實現教學目標。老師根據小組完成任務的時間與效果進行評價，對于表現優秀的小組進行鼓勵與獎賞，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，還能夠有效鍛煉學生的口語表達能力與邏輯思維能力等多種英語學習能力。除此之外，老師在英語教學課堂中還可以創設情境，將課堂知識與實際生活有效結合，讓學習小組進行情景再現，通過口語對話與交流，提高學生的口語表達能力，同時能積累一定的英語素材，在輕松有效的全英文口語訓練氛圍中，提升學生對于英語學習的樂趣，更有效地提高英語教學質量。老師還可以對小組作業進行分層教學，在小組之間進行作文的書寫，運用多媒體技術與工具將其展現出來，成員之間進行演講比賽，不僅可以學習其他同學寫作方面的優秀詞匯，還可以參考同學的寫作思路等。總而言之，這些教學方法的應用不僅豐富了教學內容，還提升了中職英語教學課堂的有效性。

（三）老師要明確在合作學習中的角色定位

老師在分組合作學習當中作為輔助和指導者，體現學生的學習主體地位，激發學生的自主學習意識，培養學生良好的學習習慣，更有效地提高英語教學質量。在英語教學課程開始之前老師要做好充足的教學準備，充實課堂教學，發揮每個學生的獨特優勢，使合作學習真正應用到中職英語課堂教學當中。老師在布置學習任務之后要對學生的學習進度有一定的了解，確保學生有效參與到課堂活動當中，一旦發現學生在學習上有錯誤之處，老師就要及時指正，引導學生正確學習英語知識。另外，老師還要發揮領導的作用，對于分組合作學習小組進行規范管理與監督，確保課堂教學活動有序開展。

綜上所述，可以了解當前中職英語教學情況有待優化，老師忽視學生的學習需求，傳統的英語教學方式影響學生學習英語的積極性與主動性，學生在學習英語的過程中興趣不濃，影響英語學習質量與效果。通過新課程改革，中職院校英語教學方式得到創新與改變，通過分組，學生之間增強互動交流，能夠有效彌補自身的不足，通過學習同學的優秀品質與良好的學習習慣，更好地提高英語學習質量，為日后發展奠定良好的基礎。分組合作學習可以有效增強學生的集體榮譽感與責任感，有利于學生更好地適應社會發展。

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