淺談高中語文教材中插圖在教學中的應用

王偉

摘? ?要： 2019年高中部編版語文教材于9月份開始率先在北京等六個省市投入使用。教材中的插圖可以對文章內容做進一步的介紹，是教材必不可少的一部分。教材中的插圖生動形象、色彩豐富，激發了學生的學習興趣，幫助教師更好地實施教學，對語文教學活動的開展有著重要的影響。本文以部編版高中語文教材為例，分析插圖在教材中的分布情況及在教學活動中的應用。

關鍵詞： 插圖? ?部編版? ?高中語文

一、部編版高中語文教材的插圖情況

1.部編版高中語文教材插圖的整體分布情況。

插圖在部編版高中語文必修上、下冊和選擇性必修上、中、下三冊教材中所占比例基本均衡，都在30幅左右，平均每篇可以配上一幅圖片。在編寫過程中根據學生的心理發展狀況，在教材中設計了插圖，使學生通過觀察課文插圖對課文有初步的了解，在課程結束后，再次觀察插圖可以回憶教學內容等。這些插圖主要分布在教材的書皮封面、課文文本側邊、課文結尾部分、單元導語等地方。教師要充分發揮教材插圖的作用，激發學生的學習興趣，培養他們的語文核心素養。

2.部編版高中語文教材插圖類型的分布情況。

部編版高中語文教材中插圖豐富多樣、風格迥異。根據不同的分類標準，可以劃分為以下種類。

（1）根據插圖的抽象水平分類

康樹林、陳瑤、葉瑞烽等人根據插圖的抽象水平將插圖分為實物圖、描繪圖、漫畫圖三類[1]（54）。其中，實物圖是對現實生活的真實反映。如選擇性必修上冊第三課《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中的焦桐圖，是真實的實際展現。描繪圖是對現實情況的大致概括。例如必修上冊第十課《師說》的杏壇圖。漫畫圖是用一種簡約的藝術手法表達現實生活，使復雜的事情簡單化，帶有娛樂性或社會性，高中學生的身心發展水平比較高，教材中很少配置漫畫圖。

這樣的插圖設計符合學生直觀思維的特點，以形象生動的描繪圖調動學生的積極性，實物圖的運用使教材內容更加貼近學生的生活，增加體驗感。

（2）根據插圖的內容分類

陸娟娟按照插圖的主體內容將插圖分為關于人物的插圖、動植物的插圖、故事情節的插圖、自然形象的插圖、名勝古跡的插圖及珍貴文物的插圖等[1]（55）。這種插圖分類比較細致，在高中語文教材中應用十分廣泛。

在必修教材中，人物插圖統計共有14篇，自然現象插圖有9篇，人物融于景色有3篇;選擇性必修教材中，人物插圖共有18篇，自然現象圖有12篇，人物融于景色有8篇。

由此可見高中語文教材插圖以人物形象和自然現象插圖為主，占有很大比例。其中人物形象插圖主要是文章作者的人物照或故事主人公的照片;自然現象以課文故事背景、事件發生的環境為主，這樣的插圖設計有助于學生通過插圖認識文章作者、體驗故事背景、充分發揮想象力，幫助學生更好地理解文章中心主旨。

插圖的配置有基本特點，插圖內容豐富;插圖的畫風傳統有利于中國傳統繪畫藝術的發展;圖文貼切，幫助學生深入理解;插圖的編排具有時代特色，人物的服裝、發型和居住環境背景的變化及插圖的顏色變化都能體現當時的時代感。

二、部編版高中語文教材中插圖的作用

插圖作為教材助讀系統的重要組成部分，對教師教學和學生學習有著重要的作用[2]，主要體現在以下幾個方面：

1.吸引注意力，激發學生興趣。

興趣是最好的老師，課前向學生展現課文插圖能夠吸引學生的注意力。插圖具有直觀性、欣賞性的特點，圖畫的色彩沖擊力和生動有趣的形象首先映入學生的眼簾，比枯燥乏味的文字更能引起學生的求知欲。教師要發揮好指導作用，引導學生仔細觀察插圖，發揮學生的創造性思維，逐步引入教材內容中，初步理解文章的內容，使學生對文章內容產生學習興趣，鼓勵他們自主解決問題，培養學生的問題意識。

2.幫助學生深入理解課文。

在傳統的教學過程中，教師教學生學，教師講解課文，難免使學生產生枯燥感，注意力不集中，加之部編版教材中會有科技類說明文等作品，或遠離生活經驗，或學生對課文內容不熟悉等，對學生的理解能力提出挑戰。配上插圖一目了然，學生形成形象性的視覺記憶，可以幫助理解文章內容，縮短閱讀時間，通過圖文結合的方式加深學生對文章內容的理解，有效增強教學效果。

3.培養學生的審美能力。

插圖的直觀性及色彩的欣賞性，給學生帶來多彩的視覺感受，豐富的色彩、鮮明的圖畫內容可以給學生帶來美的體驗。這種直觀性、形象性、多樣性的特點正是誘發學生進行“美感”探究的最直接因素[1]（55）。教師可以利用插圖回憶課文內容豐富學生的想象力，陶冶學生的情操。插圖不僅具有文學性，還具有繪畫性，插圖教學有利于培養學生的美感體驗能力，進一步提高他們的審美水平。插圖中的自然風光可以引導學生熱愛大自然、熱愛生活，人物的形象刻畫可以增強他們細節描寫的寫作能力，山水墨畫的配圖可以使學生產生文化自信，利于對中華傳統文化的繼承和發揚。

4.培養學生的寫作能力。

教師可以引導學生通過對插圖的描述鍛煉語言表達能力。通過對插圖的仔細觀察，描述圖畫，學生抓住人物特點，欣賞自然的美，感受文化的魅力，發展思維能力，積累寫作素材，提高寫作能力。現在的學生對寫作訓練興趣不濃，覺得沒有話說，是因為平常語言積累過少。因此，教師可以利用好插圖，讓學生通過對教材插圖的理解和分析，寫出自己的感受，積累作文素材。

三、部編版高中語文教材插圖的使用方式

1.利用教材插圖進行課堂導入。

教師在教學過程中要重視新課導入。利用教材插圖進行導入，既能概括文章的中心內容，又能幫助學生理解文章內容，插圖的色彩配比及構圖結構符合學生的視覺感受，有利于集中學生的注意力。

2.借助插圖，加深學生對課文的理解。

教師在講解課文的過程中，可以利用插圖和課文相結合的方式，對教材中抽象的內容如文言文、說明文等進行講解，加深學生的理解。通過插圖解讀文本，有效解決學生在理解方面的問題，還可以對文章的主要內容和情節等做補充說明，幫助學生感知課文，掌握重難點。

3.利用教材插圖培養學生的興趣。

高中學習壓力大，學習內容繁雜，學生的學習興趣在一定程度上被壓制。教師可以科學合理地運用插圖重新激發學生的學習興趣。在利用教材插圖進行教學的過程中要注意幾個問題。第一，插圖要和課文內容相結合，先導入介紹插圖，再引導學生過渡到課文學習上，吸引學生繼續學習。第二，插圖要和學生的實際生活相聯系，使學生在學習過程中聯想到日常生活，運用自己的經驗幫助學習，引起情感共鳴。

4.利用插圖培養學生的作文能力。

首先教師讓學生觀察插圖，讓學生根據自己對插圖的理解自由表達，描述插圖內容，訓練口頭表達能力。通過觀察，和自己的生活經驗相結合，從生活中尋找寫作的“靈感”，寫作技能訓練的中心即靈感，靈感來源于學生的日常生活，來源于學生對生活的真實體驗和思考，來自對大自然的觀察和感悟。教師要引導學生通過作文表現生活，表現真實的自我。在寫作編排時，教師要引導學生充分發揮想象力，盡量減少固定的、條例化的題目，通過發揮創造力為寫作創設情境。

5.回顧插圖，作課堂總結。

在課程結束時，教師可以帶領學生一起回顧教材中的插圖，使他們回憶起課文的內容，發揮復習強化課文重點的作用。

盧楊認為，每個教師對教材重點的理解不一樣，講授課文與欣賞插圖的方法不盡相同，要靈活選擇教學角度與方法，避免僵化地運用某一種教學方法束縛住學生的發散性思維，鼓勵學生自主解決問題，并勇于發表觀點[3]。

四、部編版高中語文教材中插圖存在的問題

教材中插圖的運用不僅可以幫助學生深入理解課文內容，還可以方便教師導入新課，增強教學效果，但在實際運用過程中出現一些問題。

1.部分配圖簡單，缺失畫面感。

插圖運用是否有效，在于所選插圖是否具有畫面感。對于插圖的畫面感來講，指的是注重渲染，使文章鮮活而生動。教材中的插圖部分單調，很難激發學生的興趣，則體現不出教學內容的本質[3]。

2.圖文不相符。

教材中的插圖配用強調貼合文章內容，達到輔助學生理解教材的目的。插圖要求如實反映文章的本質，與教材內容保持一致。但現在在語文教材中，部分插圖偏離原文現象比較嚴重，極大地減弱了插圖的輔助功能，降低了插圖在教學中的功用。

3.插圖比例選擇不均。

部編版高中語文教材一共選了近60幅插圖，其中人物畫32幅，自然景物圖21幅，還有少數書法作品、話劇劇照等，部分篇目，例如詩歌只有文字文本沒有配以插圖。插圖的比例失衡。再者，大部分文章都配有作者或故事主人公的形象圖畫，也有一部分課文沒有配備。

4.部分插圖缺少注解。

使用插圖要做好標注以解釋插圖的對應內容或者插圖的引用出處。教材中的某些插圖缺少標注，會對學生的閱讀理解能力造成困難，產生迷惑，學生很難知道插圖是為文章的哪個部分作解釋，削弱插圖的輔助功能。

五、針對插圖存在問題提出的建議

1.根據教材內容合理地選擇插圖。

插圖要為教學服務，盡量做到每一幅插圖都可以對學生的學習起到促進作用。《普通高中語文課程標準》規定教材選文要文質兼美，具有典范性。文章要富有文學素養并體現時代性，教材內容要豐富多樣。插圖作為教材的重要組成部分要注重直觀性和欣賞性，正確合理選擇具有畫面感和能展現課文內容和具有啟發性的插圖。

2.圖文相稱。

插圖除了具有裝飾性的特點外，還要注意貼合教材內容。因此，在插圖選擇過程中，要注意插圖和教材內容的高度一致性，插圖和內容緊密結合，插圖和學生的實際生活相結合，避免出現圖文不符的情況。

3.均衡比例。

插圖的種類豐富多樣，但在各個單元的分配不均衡，在匹配插圖的時候應盡可能使每篇文章都有插圖的輔助，保證插圖的比例均衡，對于重要的教育性內容，可以適當加大插圖比例。

4.補充標注。

標注作為插圖的補充，同樣發揮著重要的作用。從教材的編排來說，插圖都應配有相應的標注，幫助學生理解。因此，在插圖的選擇及教材組織的過程中，要注意提高插圖和相關注解的關聯性。

插圖作為高中語文教材的組構部分，不僅是一種美化物，其直觀性、啟發性、欣賞性等特點也在教學中起著重要的作用。不僅可以促進學生的學習，培養學生的創造力和美學精神，還可以通過課堂導入或作為加深文章理解的輔助和課堂總結的媒介等提高教師的教學能力。因此，教師在實際教學過程中要認真分析教材，合理利用教材資源，掌握正確的方法，結合教學內容，把插圖的作用發揮到極致。

參考文獻：

[1]唐萱，姚永強，部編本小學語文教材插圖的特點及教學應用[J].教學與管理，2018（5）.

[2]張晶淑，人教版與臺灣康軒版初中語文教材助讀系統比較研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2018.

[3]劉軍輝，徐采娟.人教版高中語文教科書插圖初探[J].科教導刊（中旬刊），2015（4）.