淺談生存狀態視域下中學體育教師專業發展策略

張曉曦

摘要：要想全面提高學生的綜合性能力，使學生得到身體素質的提高，必須注重體育教師的專業發展。為了使體育課程取得高質量的教學效果，需要增加體育教師個人的專業性知識，明確其進一步專業發展的方向。本文主要分析了生存狀態下中學體育教師專業的發展現狀，并深入探索了其發展的有效策略。

關鍵詞：生存狀態視域;中學體育教師;專業發展;策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-023

體育教學是學校的重要內容，它對促進學生健康成長與發展有著重要的意義。當代的體育教學不僅涉及了學生的實際學習情況，而且涉及學生在學習過程中持有的態度以及身體和情感方面發展。擁有一個健康的身體，是學生建設祖國，為人民服務的基礎條件，只有具備良好的體格，才能使學生的才能得到發揮。國家的逐漸強大，更加需要高素質的人才，學校不僅要重視學生知識的傳授，還要重視學生身體素質的訓練。因此，在當代綜合素質的視域下，體育教學應快速適應時代的發展潮流，采取有效的解決措施。

一、生存狀態視域下中學體育教師的專業發展現狀分析

1.專業發展存在粗放的模式

體育教師與其他學科教師的專業發展具有一致的方向以及方式，即專業發展過程中教師自己是主體，同時自己必須擁有豐富的教育經驗以及專業方面的學習經歷作為后盾。但是，在實際的教學情境中，體育教師面臨著“三多”“三少”的專業發展困境，主要體現于對行政力量所派遣的任務有著較多的接受，對于專業存在較少的自主鉆研;在運動場地開展的教學實踐較多，對實際教學存在較少的深度反思以及行動改進;在操場上對于“碰撞對抗”形式的活動有著較多的組織，在辦公室對于學習研究的活動開展較少。這種具有外擴形式的專業發展模式，使體育教師呈現出較為粗放的專業發展水平，一直停留于較低層面上。

2.不具備較強的反思以及自我更新能力

在實際教學活動中，大多數體育教師對課本知識存在一味地盲從，對“教什么”倒是學會了，但是對于“怎么教”卻從不思考。長期如此，體育教師將丟失主動探索的能力以及意識。然而一旦形成了這種思想意識，必將對自己的專業發展產生影響。目前，在平時的工作中體育教師將體育課程的教學內容作為重點工作，往往忽視本專業的深入思考以及探究。這種教學層面上的思考以及探究卻有效促進教師專業發展。常見的是體育教師對學生進行體育學科課本知識的單一性傳授，然而對本專業發展卻極度缺少研究和深度思考。體育教師之間缺乏足夠的交流以及互動，教師自身缺乏一定的知識更新。新課程改革的不斷深入，對對體育教師提出了更高的要求。

3.普遍存在職業倦怠情緒

通過調查發現，目前在我國，體育任課教師并未正確認識到自己所從事的職業。一方面，他們其中大多數人對教師職業有著一定的向往，想通過教師崗位大展拳腳，另一方面，教師對自我也會進行貶低，認為教師是一個較為窮苦的行業，與其他行業相比在收入等各個方面有著較大的差別。他們之所以會產生這種想法，原因在于長時間以來體育教師一直處于弱勢地位，領導部門也不重視，進而在實際教學過程中，往往有其他課程占據體育課程的現象發生。實際生活中，體育教師有著繁重的崗位工作量，但是相比于其他課程待遇較低。上述的各種現象導致體育教師逐漸失去了職業理想，思想情緒出現不穩定，忽視了自我學習，進而對體育教師的專業發展產生了嚴重阻礙。

二、生存狀態視域下中學體育教師專業發展的具體策略

1.樹立終身教育的思想

一名優秀的教師不僅需要具備終身教育的思想，而且需要具備一種終身學習的觀念。目前在有效改革體育教師專業構建的過程中還需要貫徹終身教育的思想。對于終身教育而言，其不僅對中學體育教學有著專業發展的直接影響，而且在國際發展過程中已經成為對教師開展職前培訓以及職后教育的一項重要思想，對教師的后期發展也有一定的影響。中學體育教師在貫徹終身教育的過程中應有效轉變角色，應立足于學習者的層面上展開學習，不斷對所學的知識進行認知的更新，同時對自身后期的發展進行思考。此外，在當代教師的發展中終身教育以及學習已變為一種必然趨勢，因此，體育教師應對終身教育以及學習所具備的重要性有正確認識，隨時對自身進行專業知識的更新，并展開系統性的學習。對終身教育的思想進行貫徹，不單單是中學體育教師必須做到的，各個中學的管理部門以及教育機構應對培訓工作進行全面性的指導，為體育教育提供學習平臺以及發展的機會。中學可以組織全體教師定期展開統一和系統性地有效學習，營造濃厚的學習氛圍，進而為終身教育思想的有效貫徹做好準備工作。

2.對特殊體育課程進行師資隊伍培訓

依據體育教程的實際需求有效培訓出一批具有一定專業化和特殊技能的優秀體育教師，特別是需要對特殊體育課程進行師資團隊的強化。然而，師資的強化應具備一定的創新以及開發能力，體育課程并未是千篇一律的學習過程，日復一日對一套動作進行重復將對學生的積極性產生嚴重影響。因此，需要通過特殊的師資隊伍對課程進行有效的開發和完善，特別是要開發出適合特殊群體學生發展的體育課程。使體育教師得到科研能力的拓展，這才是體育教師專業發展的主要問題。對特殊體育教育進行師資團隊的構建和完善，必須改變原有的培訓方式，將培訓的首要任務放置于技能以及理論知識的層面上，例如，對特殊群體學生開展心理以及身體兩方面的共同訓練。

3.對中學體育教師進行綜合素質以及職業認同感的教育

在教師的專業發展中教師所持有的職業認同感是一項心理基礎，在個人內心中職業認同感是一種激勵因子，體育教師在自身的專業發展中對本職業所持有的職業認同會產生需求上的影響。長期以來，在我國傳統的文化背景下，“注重文化，輕視體育”的教育思想是許多學校存在的問題，使不少的體育教師喪失了對本學科堅持的信心。普遍存在體育教師兼職其他學科的現象，甚至出現其他文化學科占用自己的體育學科。正是由于此原因，不少的體育教師并未持有強烈的專業發展愿景，導致體育教師無法明確自身的發展方向，從而使體育教師對自身的進步以及提高體育課程的教學質量信心不足。

在推行素質教育的今天，體育變為學校的一門主課，全國各個地區的學校都開始重視體育學科，學生的體育課考試分數在不斷提高。作為體育教師，不僅需要對學生進行體育運動能力的培養，而且需要在此過程中對于健康行為以及體育品德方面也要高度重視。同時要建立自己的職業信心，有效提高自己的能力，向更高目標邁進。教師應對自己從事的職業具備一定的認同感，以此有效引導教師為了這份職業愿意進行自我提升。因此，中學的體育教師應對自己擔任的教學科目進行認真的鉆研，形成屬于自己獨特的一種教學風格，在實際教學中對自己進行專業自信的提升，避免在實際教學中自己產生職業倦怠的現象。

4.體育教師專業發展途徑的有效建立

教師的專業發展是提高教學水平的重要保證。在核心素養教育背景下，體育教師專業發展并不是千篇一律的，要結合自己的專業特長將自身的專業發展作為重點，最終滿足學生核心素養的需求。所以，體育教師要想將自己的教學科目教好，在實際教學中不能以一種“不變應萬變”的短板想法展開教學，要以核心素養教育思想做指導多方面提高自己的專業素養。例如，轉變體育教學的理念，觀摩學習其他教師的體育教學活動等。中學體育教師應立足于教學實踐層面進行專業發展，時刻對自己進行“活水”的注入，不斷對自己進行專業發展的提升，對體育教學中所出現的問題進行及時發現并能夠對具體問題做到有針對性的解決。

體育教師所具備的專業水平對體育教學質量以及成效有著重要的影響。為了實現體育教學目標，提高學生的綜合能力，學校要制訂體育教師專業發展的策略，從多方面有效提高體育教師的專業水平。

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《生存狀態視域下中學體育教師專業發展策略研究》的階段性研究成果，立項號GS[2020]GHB3196。

（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學，甘肅 秦安741600）