如何提高小學數學課堂教學的方法

曲迎霜

【摘要】小學階段是學生學習生涯的初級階段，也是學生積累知識的重要階段，因此小學階段對學生的未來發展和學習習慣養成都有著非常重要的影響.在以往的小學數學教學中，教師是課堂的主體，負責教授學生知識，而學生處于被動地位，只能被動地接受知識.一些教師依據教學大綱設計教學內容，采用填鴨式教學方法進行課堂講述，這種教學模式很容易使課堂氛圍沉悶，使學生喪失學習興趣，導致學生學習效率不高，教學效果不夠明顯.在新課改下，教師需要改變傳統的教學模式，根據課堂教學內容采取更加有效的教學手段，不斷創新教學方法，從而提高學生的學習積極性，最終達到提高教學效率的目的.

【關鍵詞】小學數學;課堂;教學

引 言

隨著教育事業的不斷發展，我國開始全面推進素質教育，傳統的應試教育已經不能滿足當下學生的學習需求，其教學效率低下、學生學習興趣不高的弊端已經顯現出來.在新課改下，教師應改變傳統的教學模式，樹立以學生為課堂主體的思想，以學生為本進行教學.因此，在未來的小學數學教育中，教師要調動學生學習的積極性，使學生積極參與課堂活動.下面筆者對如何提高小學數學的教學效率進行了討論.

一、有針對性地進行課前準備與課后引導

要想構建一個高效的小學數學課堂，教師就要進行有針對性的課前準備，改變以往的備課方式，安排學生共同參與.

比如在進行有關“時間”的教學中，在正式講課之前，教師先安排學生對比家里的日歷和教材中的內容，初步了解時間的概念.這一做法不僅有利于教師引導學生鞏固已經掌握的知識點，還有利于教師傳授新的知識，減少學生的學習負擔.

在小學數學教學過程中，由于班內學生數量比較多，而且不同的學生存在不同的問題，教師在實際教學中要根據不同的情況制訂相應的教學計劃，針對小學生的特點進行教學.小學生的思維比較跳躍，注意力不容易集中，因此在實際教學中，教師應該針對學生感興趣的內容進行備課，以吸引他們的注意力，同時調動起學生的學習積極性，防止出現學生注意力分散導致教學效率不高的問題.另外，在實際教學中，教師要做到有針對性地教，不能“一刀切”，要根據班內學生的學習情況，適當提高教學難度，不能讓學生感覺過于簡單，要讓學生感覺學習有挑戰性，防止他們失去學習興趣.這樣做既可以讓學生體驗到學習的樂趣，還可以避免一些學生產生自滿心理.

除了課前備課，教師還需要對教材上的知識進行深入挖掘，在課后對學生進行引導，使學生能透徹地理解教材上的知識，拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質.

二、利用現代科技手段提高教學效率

和其他學科不同，數學是一門比較抽象的學科，即使在小學階段也很難具體化.比如在圖形的認識的教學過程中，如果教師沒有展示實物，那么學生會很難想象出圖形.隨著科技的發展，越來越多的信息技術被應用于教學中，如多媒體技術.在小學數學教學中，教師可以利用多媒體設備進行教學.比如在“認識圖形”一課中，教師可以先了解學生對圖形的認識情況，比如是否知道什么是長方形、什么是三角形等，進而利用多媒體設備進行圖形展示，等學生可以將圖形形狀和名稱可以匹配上時，再將圖形順序打亂，對學生進行提問.如果大部分學生都能在很短的時間內回答出來，那么就說明學生已經掌握了這一部分知識.這一過程體現了多媒體教學對提高教學效率的作用.

三、提高課堂提問的有效性

在小學數學教學中，課堂提問是非常重要的一個環節，課堂提問不僅可以檢驗學生的學習情況，還能有效提高教學效率.科學、有效的課堂提問不僅可以吸引學生的注意力，還能將學生的學習興趣激發出來，拓展學生的思維，使得學生在提問中就完成了對知識的理解.因此，在小學數學課堂提問環節中，教師要不斷提高課堂問題的科學性和實效性，還要注意提問的時機.當學生在學習過程中陷入了思維定式時，教師可以提一些有啟發性的問題，使得學生恍然大悟，使得問題由難變易，幫助學生理清解決問題的思路;在提高學生思維能力的同時，幫助他們養成發現問題、解決問題的能力.

例如在學習小數的意義時，教師可以準備一些物體讓學生測量，然后讓他們將低級單位轉化成高級單位，使得學生切身體會到小數的意義.另外，教師可以讓學生測量周圍物體的長、寬、高等，然后將“整米數”和“非整米數”分別列出來，引導學生回答“不夠整米數的部分依然要用‘米做單位”.在學生測量身邊熟悉事物的長、寬、高來鍛煉動手能力的活動中，學生一般不會得到整數結果.這時教師引導學生思考引入小數的必要性，并且進一步引申出不同單位之間的換算.比如一枚鵪鶉蛋重12克，如果用千克為單位，那么應該是多少？這時要啟發學生1千克等于多少克，然后進行整數與小數的轉化，再通過質量單位之間的轉化進一步引申出長度單位之間的轉化，培養學生獲取知識能力和數學思維的能力.

四、注重知識生活化，激起學生學習認同

在教育大綱中，數學這門學科十分重要，其抽象性和邏輯性都非常強.由于小學生年齡比較小，理解力和認知能力比較差，如果教師采用傳統的教學方法，那么學生只能被動地學習.一旦遇到難題，他們的積極性容易受到打擊，長久下去，他們會對數學學習產生畏難情緒，進而影響學習質量.在小學數學教學中，教師可以通過創設生活情境激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地進行數學學習，更好地參與教學活動.

同時，生活中數學元素的加入能夠讓學習貼近生活，消除學生對數學學習的畏難情緒，使學生對相關知識點理解得更全面，印象更深，提高數學學習能力.因此，在實際教學中，教師要不斷改進教學方法，并加強創新，善于利用生活情境來開展教學，用一些生活化的語言進行講授，以使知識點變得通俗易懂，便于學生理解掌握.

數學源于生活，應用于生活中.生活的化教學方式不僅可以提高學生的實踐能力，還能進一步加深學生對知識的理解，培養學生的邏輯思維能力，提高學生利用數學方法解決實際生活問題的能力.

例如在進行“統計圖”的教學過程中，教師一般向學生傳授關于統計圖的繪制知識.要想使學生深入理解統計圖的作用和相關知識點，教師可以讓學生將統計圖和生活中的熱點問題聯系起來，如可以讓學生收集當地某月的霧霾天氣情況，然后根據霧霾天氣占比讓學生做出合適的統計圖.這個任務使得學生需要自行去了解實際天氣情況，這就會充分激發學生的探究熱情，使得學生充分意識到自身的學習主體地位.同時，教師可以讓學生根據實際情況自行選擇制作哪種統計圖，讓學生自主弄懂條形、扇形及折線三種統計圖的優缺點，從而圓滿完成教學任務.

再比如，在講解“基礎數學減法”這節課時，教師可以用學生喜歡的糖果開展生活情境游戲教學.首先，教師將學生分成三個小組，分給第一組學生5塊糖果，分給第二組學生6塊糖果，分給第三組學生7塊糖果.然后，教師讓學生們計算剩下的糖果數量.為了鼓勵學生參與的積極性，教師可以獎勵那些積極回答問題并給出準確結果的學生一些糖果.這樣做能夠調動學生的積極性，讓他們在游戲中學到知識，獲得獎勵.長此下去，越來越多的學生會喜愛數學，從而提高整體的教學質量.

五、利用多媒體工具，提升教學氛圍

隨著互聯網技術的不斷發展，多媒體工具在教育行業中的應用范圍越來越廣泛.教師可以利用互聯網技術優化和改進教學模式和方法.目前，我國很多學校都配備了多媒體教學工具.小學數學教師在教學過程中要積極利用多媒體工具創設更多的生活情境，如可以利用多媒體技術收集有趣的數學素材，然后制成PPT，從而豐富課程內容，把教材中的知識點和實際生活緊密聯系在一起.

比如，在講解“長方形和正方形”這節課時，教師可以利用多媒體教學工具向學生們展示長方形和正方形的物體，讓學生更直觀地認識生活中常見的課桌、地板磚等長方形與正方形.同時，教師可以在展示中將課程內容逐漸引出，在講完基礎知識之后，可以布置一些相關測試題來鞏固知識點，加深學生的理解.這種方式的教學可以活躍課程氣氛，提高學生的動手能力和實際運用能力.

結束語

在小學數學教學中，教師要不斷創新教學方法，根據課堂實際情況選擇合理的教學方法，在實際教學中注意采用生活化的教學方法，給學生留出足夠的預習時間;在課堂上要注意提問的有效性和科學性，不斷提高學生的學習興趣;培養他們的數學邏輯思維，使學生可以靈活應用數學知識，解決實際問題，為學生未來的教學學習奠定基礎.

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