淺議初中信息技術教學中存在的問題和改進措施

楊月旦

【摘 要】信息技術作為初中的教育體系的重要內容，對學生的學習和成長發揮著重要的作用。尤其是在當今科學技術越來越發達的階段，每個人都應該掌握一定的信息技術技能。但是在初中階段，信息技術的教學一直存在些許的問題，如教學理念和課程設置上面的問題。本文將通過對于這些問題的探討，從而對初中信息技術教學存在的問題進行說明，并提出一定的解決策略。

【關鍵詞】初中;信息技術;問題;改進措施

一、現階段初中信息技術教學問題現狀

（一）初中信息技術教學理念落后

我國一直以來的教育理念都是以語文、數學等主科為主，而對于信息技術這樣的課程往往是一種處于邊緣化的課程。且對于信息技術課程的教學目標也十分的簡化，僅僅讓學生了解相關的內容，并不做出其他方面的要求。在課程的設置上面也是很少，一周一節課是很普遍的課程頻率。更有甚者，學校直接將信息技術課程取消掉，替換成其他主科的科目。另外，在課堂的教學上面，教師往往也是只完成教學目標，不注重讓學生去對信息技術這門課程有更多的了解和認識。由于學校和教師本身不對信息技術課程給予重視，因此在學生實際上課時學生往往也不會付出太多的時間和精力。在一些學校的信息技術課上，甚至成為了學生們光明正大打游戲、聊天的課程。他們利用網絡以及聯機的便利性，和同學進行互動游戲。這樣的行為不僅擾亂了課堂秩序，營造了一種歪風邪氣，不利于學生學習，造成了教師課堂效果的低下。

（二）初中信息技術課堂內容單一

初中信息技術由于一直以來在學科地位中的位置不高，教師在教師過程中使用的書籍往往也沒有及時的進行更新，有些內容已經不適合當今快速發展的社會，但是依舊是沒有改變。學生學習了這樣的內容是無法應用到實際上，造成了時間的浪費。例如還有課本上出現了谷歌瀏覽器，但是在實際上谷歌瀏覽器早已經在國內被禁用了，這就是完全屬于無效的內容。所學內容也十分的單一，教師教給學生一些最為基礎的Word和Excel表格的基礎操作，僅僅而已。實際上的信息技術課程應該是教學的內容要十分的寬廣，讓學生可以通過信息技術這門課能夠了解更多的內容。互聯網上的資源多種多樣，信息技術的教學目標應該是讓學生去拓展視野，讓學生通過信息技術的平臺多去了解不同的方面，從而擴展自己的知識面，全面提升知識水平，而不是教師在對學生教學時僅僅停留在課本上的知識，畢竟人的能動性不能夠被局限在書本上。

（三）初中信息技術授課方法有待改善

在實際的信息技術教學過程中，使用一成不變的教案仿佛已經成為了教師們心照不宣的約定，一旦在第一次的教學過程中完成過相應的教案，在之后的教學過程中就會反復使用，“流水的學生，鐵打的教案”。甚至一些學校的信息技術課程教師都不使用教案進行教學，只按照自己的喜愛進行教學。除此之外，由于初中的信息技術的課程包含的知識點十分有限，且知識點基本不發生變化，因此老師在教授過程中運用過的方式方法會一直使用，追求最簡單最直接的“知識灌輸”的方法，不主動思考如何讓學生在接受知識的同時能夠獲得思維上的提升，單純的進行知識的教授，雖然在短時期內可能具有明顯的效果，應付考試已經足夠，但是從長期看，這種總教法弊是遠遠大于利的，不利于學生長期的發展。

當學生逐漸習慣了這樣的教法之后，學生可能會逐漸的產生一種對學習厭煩的情緒，千篇一律的教學方法會讓學生變得冷漠，學生不再具備對知識渴望的心態，而產生的一種對學習厭煩的情緒。會進一步導致了學生效果的低下以及教師對于教學熱情的下降。這種教法對教師和學生來說都是一種不利于雙方的教學方法，甚至會導致一些意外的效果。

二、新課改背景下信息技術課程改善問題現狀的策略

（一）增加教師授課環節的互動

信息技術課要積極打破原有的教學的弊端，以新的面貌展示給學生。目前流行還是一種很純粹的知識的傳遞。這樣的教學方法很少產生互動，并且主動權是掌握在教師手里。有關研究表明，單純的教授知識不進行任何互動是最為低下的教學效果，沒有互動，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，學生的學習效果不好，教師的教學動力也不夠強，教學對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學本身的意義。

教師在課堂上多增加互動環節，教師和學生產生了互動，才能把握住學生的學習狀況，才能進一步的了解到學生需要的是什么，才好進一步采取措施。同時，通過了互動，教師也提高了自己的教學的興趣，不再把教學當成是一種毫無感情的體力勞動，而真正的用心去把教學做好，去保證自己的教學效果。例如，教師在上課時要盡量對學生設置一些提問的環節，同時在進行教學時，要和學生產生問題上回答和反饋的互動關系，這樣，教師會知道學生的學習的情況，能夠了解學生是否對學習的內容掌握了，而學生通過和教師產生一些互動，也會了解到教師的用心，同時在產生互動的過程中，學生會積極努力的去回答問題，他的思維能力會在這個過程中得到訓練。因此，可以說這樣不僅可以使課堂學習的氛圍變得更加愉悅，還會提高學生參與課堂的積極性，從而進一步的保障學生的學習效果。

（二）更新教學方法

在初中信息技術的實際教學過程中，通過情境創設的方法進行教學，不但能夠使教學課堂環境變得更有利于學生迅速進入學習狀態，同時利用情境創設法可以讓學生沉浸到具體的學習狀態中，有利于加深學生對知識的理解。由于現在科學技術的發達，信息技術距離我們也越來越近。因此教師在進行教學時也可以積極利用身邊的事情導入課堂，這樣讓學生更有參與感。例如，教師在信息技術的課程上播放一段非常優美的圖片和文字組合讓學生們欣賞，學生們會對這種形式的教學很感興趣。這就創造出了一個很好的利于教學的環境。教師進一步的可以和學生產生互動，詢問學生想不想知道這是如何利用信息技術這門課程實現的，就可以順利的進行信息技術的教學。這樣有效的拉近了教師和學生之間的距離，同時還能夠有效的去保障教師的教學效果。在保證了教學效果之后就可以進一步的提升學生的專業素養，從而進一步提高學生的綜合能力。