產科學課程思政建設路徑及實踐

[摘 要] 產科作為一門協助新生命誕生的科學，涉及復雜的社會及倫理道德，極易引發社會廣泛關注。這也意味著產科學的教學過程中，應該加強醫學倫理教育及醫患溝通技巧的教育。以產科學課程為例，探討了產科學課程思政的建設途徑，并以產科學中前置胎盤的教學內容展示了如何挖掘產科內在的課程思政元素，并有效將其融入日常課堂教學，從而達到知識、能力與價值培養的相互融合與統一。在產科學課程中恰當地融入產科特有的課程思政元素，對于提高教學效果，增強學生學習產科的熱情等，具有積極的意義。

[關鍵詞] 課程思政;產科學;人才培養;建設路徑

[基金項目] 2020年度華中科技大學新冠肺炎研究專項“2019nCoV母嬰垂直傳播途徑及對圍生期胎兒及新生兒影響的研究”（2020kfyXGYJ008）

[作者簡介] 羅青清（1986—），女，四川瀘州人，博士，華中科技大學同濟醫學院附屬協和醫院婦產科主治醫師，主要從事圍產醫學與高危妊娠方面研究。

[中圖分類號] G416? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0081-04? ?[收稿日期] 2021-02-28

一、引言

醫學救死扶傷的本質，決定了其除了具備治療疾病、促進患者健康恢復的科學屬性外，還具有豐富的內在人文和社會屬性。醫療行業從業者往往需要具備比一般行業更高的人文精神及職業道德要求，加強醫學生的思政工作無疑具有重要的意義。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要求思想政治課程之外的其他課程都要“守好一段渠，種好責任田，使得各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應”[1]。此外，教育部等八個部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，醫學類專業課程要注重加強醫德醫風教育，注重加強醫者仁心教育，教育引導學生尊重患者，學會溝通，提升綜合素養[2]。隨著經濟社會發展，人民對醫療健康需求越來越高，面對不平衡的醫療資源及醫療需求，認真落實好國家關于醫學課程思政的建設對于解決當前日趨緊張的醫患矛盾，提升醫療從業者及老百姓的滿足感和獲得感具有重要意義。當前，已有許多關于如何在醫學類專業中開展課程思政教學工作的探討[3-7]，然而對于婦產科學課程思政建設及實踐方面的研究仍十分缺乏[8-11 ]。隨著我國對生育限制的放開、人群生育意愿降低以及人們對醫療服務期望的增強等一系列因素，使得未來對于婦產科醫學人才的要求也越來越高。因此，如何切實提高婦產科尤其是產科醫學生的培養質量，無疑具有重要的現實意義。本文將重點探討婦產科學中的產科學課程思政的建設途徑，同時舉例進行課程思政實踐，以期為產科醫學人才培養提供新的思路。

二、產科學課程思政建設路徑

（一）產科學的概念

產科學是專門研究女性在妊娠期、分娩期及產褥期全過程中孕產婦、胚胎及胎兒所發生的生理和病理變化，并對病理發生改變進行預防、診斷和處理的臨床醫學學科，是一門協助新生命誕生的科學[ 12 ]。

（二）產科學中的課程思政元素發掘

課程思政的本質是一種課程觀，而不是一門新的課程。因此，開展課程思政的關鍵在于如何將思想政治教育有機地融入正常課堂教學的各個環節，從而實現潤物無聲。按照“知識傳授與價值引領相結合”這一課程目標，高校課程可以分為顯性思政和隱性思政兩大類。顯性思政即是高校中目前普遍進行的思想政治理論課程，是我國大學教育中的重要組成部分。然而，所謂的隱性思政則包含了綜合素養課（通識課、公共基礎課）和專業課。顯性課程的思政育人作用已深入人心。而對于隱性思政的教育，目前還處于起步摸索階段。對于專業課的教學而言，課程思政的重點在于要側重進行“隱性思政”工作，以專業課程的專業知識為載體開展育人工作，根據本課程特點從中發現其特有的思政元素。由于不同專業具有不同的內在特質，根據自身專業知識及行業內在特性進行有針對性地挖掘思政元素是進行課程思政的第一步。

產科作為協助新生命誕生的學科，是一個迎接新生帶來希望的一個學科，也是一個每天都能發生“喜事”的臨床科室。這種特性也決定了產科學課程自帶熱愛生命的課程思政元素。在課程教學中強化新生兒及分娩過程、分娩后病患分享喜悅的故事，可更好地引導學生對生命的熱愛以及對生命的尊重。另一方面，由于其迎接新生命的特點，也決定了產科是一個需要從面對“一個患者（孕婦）”到“兩個患者（產婦、新生兒）”的學科，牽扯到至少三個家庭，包含了一系列復雜的社會因素以及隱藏的復雜倫理道德，極易引起社會廣泛關注。這也意味著產科學的教學過程中，應該加強醫學倫理教育及醫患溝通技巧的教育。

（三）“大師”故事的挖掘

此外，課程思政開展過程中另一有效手段是在合適的節點進行專業領域“大師”故事的講解，巧妙地將專業知識點與“大師”高尚的人格魅力結合，在潛移默化中使得學生在知識點及思想品德層面得到提升，并且可以有效地促進其從事醫學的熱情。比如在課程的緒論部分，以中國的“萬嬰之母”林巧雅先生為切入點，講述其從事婦產科學傳奇的一生，激發學生學習產科的興趣與熱情。在倫理方面，以現代“婦科之父”James Marion Sims為例進行講述，引導學生在追求醫術與倫理道德之間尋求平衡，引導學生樹立正確的倫理道德觀，為未來從事醫務工作奠定基礎。此外，挖掘我院自創院以來知名的優秀產科醫生，精選他們從醫生動故事對學生進行醫術醫德、人文精神的教育，提升學生人文素養，增強學生熱愛產科、希望從事產科的意愿。

（四）熱點時事

由于產科牽扯的復雜的倫理道德及社會因素，關于孕產婦的一些新聞往往能夠引起社會的廣泛關注。以此類新聞事件為載體，引導學生開展討論，讓學生分析事件的起因、發展及結局過程中與產科專業相關的知識點，以及引導學生思考如何才能避免出現相關事件。通過教師的正確引導，將有助于提升學生的職業道德、社會倫理及醫患溝通技巧。例如2020年全球新冠疫情大流行事件中，新冠孕產婦救治等案例。同時還可以布置一些課外作業比如《生門》《手術兩百年》《產科醫生》等影視資料的觀看。通過上述途徑有助于學生建立所學課程在社會中的作用以及可能產生影響的認識，有助于提升學生學習專業的認可度及榮譽感。