中職學校生態課堂構建的策略

賈文靜 梁方方

摘 要：本文針對中職學校生態課堂的構建進行研究，分析目前中職學校課堂存在的問題，從人際關系、教學環境、教學秩序、教學內容四個維度入手，探究中職學校生態課堂的構建策略。

關鍵詞：中職學校 ? ?生態課堂 ? 構建策略

課 ? 題：本文系2019年山東省職業教育教學改革研究項目“中等職業學校課堂教學管理創新研究”（項目編號2019497）的研究成果之一。

傳統的課堂是單純傳授知識的封閉場所，已經不符合現代社會發展的需要。隨著職業教育的發展，課堂改革已經成為教育改革關注的焦點。現代化的課堂應該充滿生機和活力，能夠激發學生的學習興趣。這就需要教師具備生態意識，用生態的思維來思考有效課堂的構建。

一、中職學校生態課堂的內涵

生態課堂是以學生為主體，以啟發思維、培養能力、促進學生知識內化為目的，既能滿足學生需求，又能兼顧學生個性發展，尊重學生，激發學生主動性，從而實現高質量教學與學生發展真正統一。

二、中職學校課堂教學中存在的問題

（一）師生主體地位失衡

教師和學生在課堂上是互利共生的平等關系，通過知識的加工和構建，實現共同成長。但是，傳統的中職課堂，部分教師仍然占據主體地位，采用灌輸式方法進行教學，不能較好體現學生之間的個體差異，忽略學生的需求和主體地位，致使師生主體地位失衡。

（二）現代化教學手段欠缺，教學條件落后

在教學過程中，教師和學生是共同成長的關聯體，然而，一些教師教學觀念和教學手段落后，不能適應新形勢下信息技術的發展變化，課堂教學依然采取“滿堂灌”的方式自演自說。除了教師的教學觀念和教學手段落后外，有些學校教學設備陳舊，不能滿足信息化教學的需要。

（三）課堂秩序混亂，學生學習積極性不高

中職學校部分學生文化課基礎較差，學習積極性不高，自主學習能力較弱。在傳統教學環境下，他們會延續以前的學習習慣，難以適應中職學校專業課程的學習。

（四）教學內容偏重理論性，缺乏創新和實踐

當前，線上線下的教學資源豐富多樣，但是有的教師仍然偏重傳統教材資源的使用。無論是在教材內容，還是在教師的授課方面都有過分強調理論知識而輕視對學生創新實踐能力培養的傾向。

三、中職學校生態課堂的構建

為了從根本上解決中職學校傳統課堂中存在的問題，需要從以下幾個方面構建生態課堂。

（一）建立和諧生態的人際關系

自然生態中很多事物是多元共生的，課堂生態中教師和學生也是一種共生的形態。在課堂上，學生通過教師的指導，習得知識和技能，形成正確的“三觀”。而教師通過對學生的指導，更新自己的知識庫，開闊視野，促進身心發展，這就是“教學相長”的深刻體現。在這個過程中，教師和學生彼此適應，共同實現生命價值。

教師和學生在教學過程中應彼此敞開心扉，真誠平等交流。長此以往，就會形成一個良性循環，從而建立一種和諧生態的人際關系。

（二）創建完善生態的教學環境

創建完善生態的教學環境是建設生態課堂的基礎。這里的教學環境包括硬環境和軟環境兩個方面。良好的硬環境可以提升教學效果。學校應加大對硬環境建設的投入，配備先進的多媒體設備，教師應熟練掌握使用方法，最大化利用教學資源。

軟環境主要是指課堂氛圍。首先，教師要提高專業水平。教師要想有影響力和號召力，就必須有廣博的知識、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度。其次，教師要優化設計課堂教學活動。教師要拓展視野，豐富自己的知識儲備，設計內容豐富、形式新穎有趣、學生樂于參與的教學活動。教師不僅要對教學內容爛熟于心，更要貼近生活，讓學生容易消化吸收所學的知識。

（三）創建開放生態的教學秩序

學生是課堂活動的主體，師生之間的互動要體現學生的地位和存在的價值。課堂教學應打破教師絕對權威的神話，體現學生的主體性，實現師生溝通交流無障礙，創建一個開放生態的教學秩序。由于一些學生的學習主動性差，教師應當創造各種條件激發學生學習的興趣，接納學生的行為觀點，適時地提出意見，鼓勵學生積極參與課堂活動，從而構建起一個“師生關系民主平等，課堂氣氛活躍，教師注重因材施教，學生得到充分發展”的生態課堂。

（四）優化高效生態的教學內容

中職學校的教學目標是培養學生的綜合素質，提高學生的動手操作能力和創新實踐能力，幫助他們確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，中職學校亟須優化高效生態的教學內容。

第一，創設貼近生活的教學情境，讓學生從生活中學習，有利于讓學生產生共鳴，將抽象的知識具體化，從而激發學生探索求知的欲望。

第二，教學內容要滿足不同層次學生的需求。中職學校學生的知識水平參差不齊，學習能力也有高有低。創建生態課堂的目的是讓每一位學生的個性都能得到發展，綜合素質得到提高。在課堂上，教師應該了解學生個性化差異，滿足每一位學生的學習需求，促進學生共同進步。

第三，教學內容要面向企業對人才的實際需求。職業教育“就業性”的特點要求教學內容一定要與行業發展接軌，要具有實踐性和可操作性。培養學生的綜合素質，提高學生的創新實踐能力和動手操作能力。

四、小結

綜上所述，生態課堂應以學生為根本，通過建立和諧生態的人際關系、創建完善生態的教學環境、創建開放生態的教學秩序、優化高效生態的教學內容，最終創造出一個多元、和諧、穩定的生態課堂系統，從而實現中職學校培養高質量技術技能型人才的目標，為新時代社會主義建設培養更多更好的有用之才。

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（作者單位：聊城高級財經職業學校）