在初中語文課堂中構建語言藝術和諧課堂的研究

叢日東

◆摘? 要：語文是初中的一門重要課程。它可以使學生在獲得知識的同時獲得全面的發展。新的課程改革對語文教學提出了新的要求。因此，有必要不斷更新教學觀念，改進教學方法，為建設初中語文課堂中構建語言藝術和諧課堂奠定基礎，并滿足學生的發展需要，為社會培養合格的人才。

◆關鍵詞：初中語文;高效的課堂;語言藝術;和諧課堂

所有學科的老師都將高效的教學作為他們的教學目標。因此，有必要不斷創新教學觀念，改進教學方法，為建設高效課堂奠定基礎，滿足學生的發展需要，為社會培養人才。目前，我國的語文教學現狀還不太理想，教學效率低下令教師倍感困擾。為了獲得一個高效的教學，在教學過程中我們應該采取什么措施？筆者總結了多年在初中語文教學中的一些相關經驗，現在對初中語文課堂中構建語言藝術和諧課堂進行相關研究和討論。

一、了解學生的認知，掌握的語言和藝術形象

語言圖像藝術是指使用特定的圖像來更改語言，例如通過表格查看或簡化語言學習或使用多媒體教學視頻，以便更好地表達抽象事物。中學生的思維能力是從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時刻。對于中學教師來說，在傳授知識和指導學生探索的過程中，老師必須以根據學生的認知水平使教學更有效率。教師應從語言藝術的表面和特定圖像中充分理解語言藝術的真正含義，并使用有效的語言藝術使學生更容易獲得語言知識。

二、根據學生的興趣開展語言藝術教學

我國傳統的漢語教學方法過于單一，使漢語課堂顯得乏味，無法有效展現漢語的魅力，中學生在語文課上容易感到無聊。因此，教師抓住學生的興趣，使教學語言更具吸引力，從而有效地提高語言對學生的吸引力。掌握語言的美學藝術，并使用靈活有趣的語言報價為學生創造輕松，新穎和有趣的情感體驗，從而對學生產生強烈的吸引力。為此，教師可以巧妙地利用短篇小說，夸張的性格和其他表達方式，使知識轉移的過程更具吸引力。使用有效的語言教學語言藝術可以大大改善漢語課堂的單調乏味，并引起學生對課堂學習的興趣。因此，語文老師應該制定更多的教學計劃和教學方法，以將學生喜歡的娛樂形式融入中文教學中。

三、注重表達應用，培養學生的語言建構與運用能力

由于語文科目相對枯燥乏味，學生對它不感興趣。這就要求我們突破封閉式教學模式，采取靈活多樣的教學方法，讓學生在課堂上由被動變為主動，而教師在教學中只能做好引導。要使學生學會建構語言，就必須提高他們學習語言建構的積極性。首先，培養和激發學生正確的學習動機，這是引導學生學習語文的前提。作為老師，我們必須首先引起學生對口語表達的興趣，使他們有表達的欲望。在教室里，教師可以使用課文中提供的圖片，從最簡單的問題開始，逐步進入演講場景。耐心引導他們從無到有，從無話可說到滔滔不絕。其次，練習學生語言建構與運用能力的最佳機會是根據課文內容在課堂上進行相關練習。這不僅加深了對文本的理解，還降低了學生的口語表達難度，使低層次的學生有話要說，而高層次的學生也有想像力和創造力，而且還有更多的余地。

四、激發學生的閱讀意識，培養學生的語言藝術能力

作為一名語文老師，如何喚醒學生的語言藝術能力？首先嘗試找到最佳切入點，抓住有利時機，并列舉一些歷史和生活中的真實事物。通過具體的例子，學生可以了解閱讀的功能和含義，并產生內心深處閱讀的渴望。第二，在課上開展各種閱讀訓練活動，如加強閱讀課文的訓練，建立一個中文閱讀興趣小組，在每天的中文課之前，組織學生選擇自己喜歡的精美文字，以便在課堂內外閱讀和展示;結合愛國閱讀講話與中國古典詩歌閱讀活動，開展學生主題演講和經典閱讀活動，以提高語言藝術能力。最后，作為老師，我們應該指導閱讀，在指導閱讀過程中針對發現的問題并提出具體要求，逐步引導學生進入閱讀環境和閱讀角色。

五、使用情境教學法激發學生獨立思考運用語言

語文老師應該掌握教學技巧，并激發學生思考的能力。除了語言表達外，情境教學還可以幫助學生進入生活。情境模擬教學要求教師創造情境，讓學生體驗情境，然后引導學生了解情境，獲取情感并升華情感。這種教學模式可以防止學生被動接受信息，讓學生參與教學，使學生具有參與和融合的意識，為學生創造學習樂趣，從而激發學生對學習的積極性和學習主動性。例如，老師要求學生寫一篇邀請函。在寫邀請函的過程中，老師需要告訴學生邀請函的格式和主要內容。因此，教師可以使用范文使學生沉浸其中。教師可以引導學生對照范文進行試寫。情境模擬教學不僅豐富了課堂形式，營造了良好的學習氛圍，而且動員了學生的學習思維，使學生可以跳出課本，對特定的情景有更全面的認識。然后老師根據具體的分類進行不同程度的講解。這種基于實際場景的教學方法使學生更容易加深對知識的印象。

六、結語

在傳統的課堂教學過程中，教師仍處于主導地位。大多數老師仍然堅持傳統的教學方法，很少關注學生的個性化學習需求。新的課程改革強調了學生在課堂學習中的主導地位，給予了學生更多的鼓勵，培養了學生對學習的自信心，促進了學生對個人生存價值的認識，為學生創造了更廣闊的發展空間。簡而言之，初中語文教師應堅持以人為本，根據自己的能力教學生，營造更加和諧的氛圍，將語言藝術學的理念運用到課堂教學中，以學生的需求為切入點，增進師生友誼，營造更加和諧的氛圍。

參考文獻

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