小學音樂課程思政的實現路徑探討

林麗霞

◆摘? 要：隨著新課標的改革要求，傳統的教學方法已經無法滿足現在的教學需求了，所以教師需要及時的改變教學方法，從學生的綜合素養的角度出發去開展教學，這樣才可以有效的提升學生的學習能力。而在小學音樂的教學過程中，大部分教師對其并沒有一個清晰的認識，對音樂的教學也是比較隨意，但是忽略了音樂可以有效的陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，影響了小學音樂對學生的育人效果。而且課程思政也慢慢受到了重視，課程思政的培養可以幫助學生建立一個正確的人生觀和價值觀。教師需要在小學音樂的教學過程中融入課程思政的教學，讓學生在無形之中學習到思政，發揮出小學音樂對學生的育人效果。

◆關鍵詞：小學音樂;課程思政;育人

隨著時代的發展，人們越來越重視學生的思想教育，在新課標的影響下，課程思政也逐漸成為教學的重點。近幾年來，由于大多數家庭都是獨生子女，在家里每個小孩都被寵成了小公主、小皇帝，家長也沒有進行及時的教育，所以學生的心理問題是比較嚴重的，導致了我國小學中校園欺凌、打架斗毆等事件頻發，這都是因為學生的思想道德沒有受到正確的引導，學生沒有一個正確的人生觀和價值觀所導致的，所以課程思政并不能僅僅從大學階段抓起，小學教育也應該重視課程思政的教育。

1小學音樂教學中滲透課程思政的重要性

小學生是祖國的未來，小學階段也是每個學生剛開始接觸學習的階段，這個階段的學生思想正在慢慢的成熟，也是可塑性最大的一個階段，這個階段的學習對于學生未來的發展是非常重要的。學生慢慢在教學過程中認識這個世界，這個階段的學習會直接影響到學生三觀的形成，所以在小學教學中，育人是比育才更重要的，教師應該在教學過程中重視育人的教學，這樣就可以在小學生這張純白無瑕的白紙畫出一幅美麗的畫，這也是思政教育的主要作用。將課程思政合理的融入小學音樂的課堂中。

2小學音樂教學中滲透課程思政的問題

2.1傳統教學方法的影響

由于傳統教學方法已經在大部分教師心中根深蒂固了，所以教師在教學過程中都會采用傳統的教學方法，這樣的教學方法過于重視學生的學習結果，并不會關注學生的學習過程，這讓課程思政的滲透受到了很大的挑戰。而且傳統的教學方法都是以“教師講、學生聽”的教學方法為主，在這個過程中教師是無法有效在音樂教學中融入課程思政的。教師忽略了小學生由于年齡比較小，世界觀并沒有完整的形成，所以并沒有利用課程思政來展開教學。這樣讓學生失去了學習小學音樂的興趣，哪怕在后續教學中教師融入了課程思政的教學也無法有效發揮出它的優勢。

2.2教師對于課程思政的不重視

因為我國傳統應試教育的影響，大部分教師在教學中都會更加注重學生知識的學習，而不是綜合素質的培養，這樣雖然讓學生學習到了知識但是無法培養他們的學習能力，也無法提升學生的綜合素質。在音樂的教學中，教師如果不滲透入課程思政的教學，學生只能學習到書本中的知識，對于學生的未來并沒有什么特別大的幫助，學生在教學中也沒有得到思想品德的提升，學生的審美能力也不會有一個提高，限制了學生綜合素質的發展。而且小學生年齡較小，教師認為對學生開展課程思政的教學并沒有什么具體意義，但是實際上課程思政的教學就應該從小抓起，這樣才能幫助學生建立一個更加健全的人格，培養出正確的三觀。

3小學音樂教學中滲透課程思政的具體策略

3.1通過多樣性的教學滲透課程思政

小學音樂作為一門藝術類的學科，教師應該在教學過程中采用多樣性的教學方法，才能夠有效的將課程思政滲透到音樂教學中。不能僅僅以書本中的內容展開教學，教師應該根據教學內容來滲透課程思政的教學。

比如在教學湘教版小學音樂二年級上冊《我愛家鄉，我愛祖國》這一課的時候，教師可以在這一課的學習中滲透入愛國主義的思想，教師在教學第一首歌《中華人民共和國國歌》的時候，利用多媒體設施去尋找關于國歌的創作背景，讓學生體會到國歌的來之不易，從而激發出學生的愛國情懷，也增加了學生對于國歌的理解，也有了民族自豪感。通過這樣的教學，不僅有效的滲透了課程思政，還幫助學生更好的理解了音樂內涵。

3.2引導學生感受音樂中的感情

音樂本身就包含著作者在其中所表達的感情，教師在教學的時候不能僅僅注重音樂知識的學習，還應該引導學生去感受作者在曲中所包含的感情，通過感受作者的感情來了解音樂的內涵。教師需要合理的運用音樂教材中的思想政治元素進行教學，從而讓學生的思想道德素質得到提高。

比如在學習湘教版小學音樂三年級下冊《唱給媽媽的搖籃曲》這一課的時候，這首曲子作者熱愛母親以及孝敬母親的情感，所以教師可以在教學開始的時候導入一個母親從小含辛茹苦養大我們的情境，然后讓學生說說自己母親讓自己最感動的事情，引導學生能夠感受到作者的感情，并且通過學習這一課體會到爸爸媽媽給我們的愛，并且知道要回報爸爸媽媽。

4結束語

總而言之，在小學音樂的教學中融入課程思政教學是非常重要的，這樣就可以幫助學生在學習音樂知識的同時還能夠促進其綜合素養的提升。教師應該在教學過程中采用多樣性的教學方法，讓學生能夠有著更高的積極性和興趣進行學習，這樣才可以有效的提高課堂效率和課堂質量，更好的將課程思政融入到小學音樂教學中，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]趙霞.淺談中小學音樂課程思政的實現路徑[J]. 中國音樂教育，2020（7）：45-48.

[2]周率."課程思政"的內涵，價值與實施策略[J]. 活力， 2019，000（002）：70，72.

[3]蔡兆梅.音樂教育與思政教育的融合性研究--以蘭州城市學院小學教育專業為例[J].甘肅高師學報，2020（1）：42-44.

[4]張玥.小學音樂教材中蘊含的思政教育元素探析——以湖南文藝出版社小學音樂教材為例[J].湖南教育：D版，2020（5）：21-22.

福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）立項課題：《“課程思政”視閾下小學音樂教學實踐研究》，立項批準號：JSZJ20188