初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略

漆序軍

◆摘? 要：隨著近幾年來(lái)我國(guó)新課程改革政策和素質(zhì)教育的深入，以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念也逐漸影響著現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。而在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，體育作為強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，就更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)教學(xué)理念。基于此，本文將圍繞新時(shí)期“以生為本”教學(xué)理念下的初中體育教學(xué)開展策略進(jìn)行分析與探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者在改革初中體育教學(xué)形式，推動(dòng)初中體育教學(xué)發(fā)展上提供一些具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)參考作用。

◆關(guān)鍵詞：初中體育 以生為本 策略

一、創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣

對(duì)于年齡尚小，思維能力和認(rèn)知能力仍處于發(fā)展階段的初中生而言，環(huán)境是影響學(xué)生情感情緒的重要外部因素。在初中體育教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)良好的體育教學(xué)課堂，不僅能夠有效的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的體育課堂教學(xué)參與度，這對(duì)初中體育教學(xué)效果的提高以及學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化具有極為重要的教學(xué)促進(jìn)作用。然而，在以往的初中體育教學(xué)中，大部分的體育教師由于會(huì)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)集中在體育運(yùn)動(dòng)技巧和基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的講解與傳授上，而忽視了體育教學(xué)情境的營(yíng)造和構(gòu)建，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)氛圍較為枯燥沉悶，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興致較低，課堂教學(xué)效果低迷，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的初中體育教學(xué)目標(biāo)也難以得到實(shí)現(xiàn)。因此，為了能夠更好的貫徹“以生為本”的體育教學(xué)理念，初中體育教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中就必須認(rèn)識(shí)到營(yíng)造體育教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的重要性，明確自身在課堂教學(xué)中的角色定位，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生站在同一角度上，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化與完善。并要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反映和學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和插入，以便于更好的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大化初中體育課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，初中體育教師便可在學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中更好的掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和技能，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的跳遠(yuǎn)興趣;或者，在組織學(xué)生進(jìn)行走步練習(xí)時(shí)，教師則可在課堂教學(xué)中插入音樂，讓學(xué)生按照音樂節(jié)拍進(jìn)行踩點(diǎn)練習(xí)，這樣不僅能夠有效的改善走步運(yùn)動(dòng)單調(diào)枯燥的教學(xué)劣勢(shì)，在一定程度上還能夠更好的鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生以更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入于運(yùn)動(dòng)鍛煉當(dāng)中;又或者，在“快速跑”體能訓(xùn)練中，教師則可將學(xué)生分成若干個(gè)運(yùn)動(dòng)小組，組織學(xué)生在體育課上開展“小組接力比賽”從而在夯實(shí)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)動(dòng)作技巧的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的積極性，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，自覺、積極的參加體育課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、分層教學(xué)、因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中，大部分的中學(xué)體育教師，往往要負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)壓力并不亞于同年級(jí)的語(yǔ)數(shù)英主科教師，這就導(dǎo)致大多數(shù)的初中體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往會(huì)采取統(tǒng)一的體育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。但由于學(xué)生是具有差異性的，每個(gè)學(xué)生的體制能力和身體素質(zhì)都是各不相同的，教師所采用的統(tǒng)一化教學(xué)形式，不但不符合現(xiàn)階段“以生為本”的教學(xué)理念，在一定程度上還會(huì)對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)消極影響，從而嚴(yán)重制約著學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)育。因此，作為新時(shí)期的初中體育教師若想更好的貫徹“以生為本”的教育教學(xué)理念，就必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式和教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性制定科學(xué)、合理的分層式教學(xué)計(jì)劃，確保初中體育教學(xué)更加多元化和針對(duì)性。并且，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，同樣也要考慮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和性格偏好，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加明確的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方向，以此來(lái)確保學(xué)生能夠在實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更加積極、主動(dòng)的參與體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)跑訓(xùn)練”時(shí)，初中體育教師就可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成“基礎(chǔ)組、提高組以及發(fā)展組”，讓基礎(chǔ)組的學(xué)生完成800m長(zhǎng)跑、提高組完成1000m長(zhǎng)跑，發(fā)展組嘗試完成1500m長(zhǎng)跑。這樣不僅能夠滿足不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化體能發(fā)展需要，還能夠充分挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)潛能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和持續(xù)的教學(xué)發(fā)展。

三、構(gòu)建多元化體育測(cè)評(píng)體系，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)

在初中體育測(cè)評(píng)中，教師要摒棄以往那種僅關(guān)注學(xué)生體能成績(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，而是要采取多方面、多角度、全方位的創(chuàng)新式教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)主體上也要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，將師評(píng)、自評(píng)以及生生互評(píng)三種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)多元化的體育測(cè)評(píng)體系，確保教學(xué)評(píng)價(jià)公平、公正，具有信服力。

并且由于初中生正處于敏感的青春期，比起批評(píng)教育，學(xué)生更需要尊重和贊賞。因此，初中體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)評(píng)時(shí)，要積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充分的尊重和信任，鼓勵(lì)學(xué)生積極、樂觀的成長(zhǎng)。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師則要斟酌自己的教學(xué)語(yǔ)言，端正教學(xué)態(tài)度，委婉的與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和照顧，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀分析，實(shí)現(xiàn)自主的健康發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，在初中體育教學(xué)中貫徹以生為本教學(xué)思想，教師要著重關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、因材施教教學(xué)方法的實(shí)踐以及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生建立主人翁的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而讓學(xué)生在民主、和諧、自由、友愛的體育教學(xué)課堂中形成正確的體育鍛煉意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李悝. 初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略[J]. 學(xué)周刊，2019（31）：147.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.136.

[2]梁廣前. 農(nóng)村初中體育教學(xué)以生為本的有效策略應(yīng)用[J]. 贏未來(lái)，2018，000 （002）：P.90-90.

[3]李大權(quán). 初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（1）：109.

[4]倪曉丁. 淺論初中體育教學(xué)中以生為本的教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2016（29）：109. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2016.29.098.