“分級模塊教學”在中職英語教學中的探索與實踐

李新華

◆摘? 要：由于高校擴招，中職學校門檻變得越來越低，生源質量越來越嚴重下降， 但是無論是什么類型的教育，英語是每個學生的必修課。傳統教學方式不適應中職英語教學已經出現許多問題，與傳統教學不一樣的地方是分級教學將學生分為不同層次，教學目標劃分模塊進行教學。根據學生的實際學習情況因材施教的來開展教學活動。

◆關鍵詞：分級模塊教學;中職英語;教學探索

英語是世界上應用最廣泛的語言，中職英語教學發展到今天，英語的教學也是中職教育的重點，英語教材的改革，中職英語教學的問題日益明顯。中職學校的學生只能掌握很少的英語方面的知識，培養的人才沒有英語優勢，中職學生的英語基礎程度相差比較大，巨大的懸殊，令教學不能很有效推進，根據英語知識內容進行模塊的劃分。如今的社會缺乏能夠順暢使用英語交流的技術型人才，會英語會成為一個職場人的加分項，學英語最大的用途就是使用，現如今中職英語教學觀念不新穎，不強調學英語對學生的 作用和用途，學生學了英語，也不能很好地使用英語，英語教學還不是完整的體系，利用分級模塊教學探索提升中職院校英語教育的質量和水平。

一、分級模塊教學的概念和理論依據

目前舊的教學方式已經非常成熟，已經形成了一套完整的、固定的教學體系，但是實際上并不適應于中職英語教育。分級模塊教學是教師根據學生現有的知識，對不同層次的學生進行分級，再模塊教學的一種新的教學模式，這種教學模式可以提升學生的英語實際應用的技巧和能力， 使不同知識程度的學生的在不同培養下得到充分的發展。從實際情況出發開展教學，產生積極的影響，學生學習效果顯著提升，在現實教學中具有一定的價值。實施分級模塊教學有利于教育，有利于學生的身心成長，并且有利于學生的專業發展，以人為中心的概念，個性化教育的，實現教育目標。

二、中職英語教學運用分級模塊教學的作用

社會的發展和時代的進步，過去的教學模式逐漸不適用于現在中職生的教學中，中職生的素質有高有低，每個學生個體之間的差別又很大，所以必須要探索新的教學模式。分級模塊教學在中職英語教學以因材施教作為基礎，不按照一個模式教學，根據學生的能力水平、社會的需求設置出不同層次課程，以學生的能力為本，符合學生的需求，以聽說讀寫為基礎設置模塊，更好的推動學生提升英語水平。一個完整的模塊是一個獨立的體系，既要符合學生的學習需求，又要遵循學生的學習思維，提供給學生可以選擇的空間，教師在學生的學習進步的情況下，應當進行及時的級別或者模塊的調整，適當鼓勵學生從自即的興趣進行模塊的選擇，更好地學習，這就是為學生提供可以選擇的空間。在學生將來就業時，能適合社會的需求，適應社會的發展，

進行模塊課程分級與傳統英語教學課程模式相比，進行模塊課程分級有很大的不同。傳統的中職英語課程教學模式是按照課程標準為學生開設固定的課程，把屬于一個模塊的英語內容分散，對學生學習掌握英語帶來了一定程度的困難。把同一模塊的內容集中起來，實施教學，對學生而言，會簡單容易得多。模塊課程進行分級處理，分級設置教學課程，按照學生不同的級別對模塊教學過程進行分級。 對學生進行劃分。對學生進行合理的級別劃分，參考學生的英語成績，了解學生的具體情況將學生分為不同的等級，但是分層不是，目的是讓不同層次的學生都能獲得最好發展， 已經劃分好的層次的機會，

三、運用分級模塊教學中職英語的策略

提高教學質量需要制定合理的教學目標制定，適用于教學的模塊教學需要選擇。提高英語教學的水平，模塊劃分是中職英語教學的重點其英語教學。學生的素質各自不同，中職學校要考慮學生的能力，專業的要求等，制定的教學目標要適應學生未來的發展。中職的學生有兩個路線，一個是畢業后直接就業，另一個就是升學繼續深造學習，可以針對不同學生的對未來的選擇，把學生劃分為不同的級別，就業的學生教實用的專業英語，升學的學生教知識型的，分別教學，會更有效果，分級教學目標也是重點，培養學生不同的能力，利用專項訓練，經歷很多的練習，可以使學生保持在一定的水平上，學不好的概率也會降低。設計有層次的教學，有層次的訓練，培養學生擁有很強的運用知識的能力，創造適合專業學生學習的環境，培養學生的職場英語能力，讓學生適合社會發展。

四、總結

綜上所述，分級模塊教學對教學中職英語十分有效的手段，在中職院校英語教學中分級模塊教學法有著非常重要的地位，分級模塊教學具有循序漸進和因材施教的特點，有力的解決了目前中職英語教學的問題，提高了中職英語教學質量和效率，極大的調動了學生的積極性，能夠更好的培養適合社會發展的人，培養全面發展的技能人才，使英語課程為學生的專業服務，給學生打下基礎，方便將來的發展。

參考文獻

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