核心素養下初中化學實驗高效課堂的構建

林修旺

◆摘? 要：目前階段，培養學生的綜合的素養已經成為新課改的主要教學目標了。所以，為了提高初中生在化學實驗中的綜合素養的提高，化學老師選用了新型的教學模式，以此來激發學生的興趣，提升學生的整體素養。為課堂的高效構建奠定基礎。

◆關鍵詞：核心素養;初中化學;實驗操作;高效課堂;有效構建

初中階段的化學課程中，想要提升學生的綜合素養，離不開化學課程中的實驗教學。實驗的教學，會讓學生們提升動手能力。在以往的教學模式中，老師只對學生的理論知識重視，忽略了學生的實際動手能力，這就讓學生對于化學知識的掌握產生了偏差。針對這種情況，老師要采用有效的教學策略，提升學生的興趣，讓學生在實驗的過程中，增加對學習的自主性，以此來有效的構建核心素養。

一、引用多媒體技術，提升學生的積極性

在初中階段的學習過程中，興趣就是最好的老師。老師只有在課堂上成功的激發了學生的興趣，才能更好的提升學生的學習質量。在以往的初中化學學習中，老師很容易就忽略了這一點。為了學生們能夠在化學實驗的過程中提升自己的綜合素養，老師要積極的選用科學技術，在化學實驗課堂上加入多媒體的技術，激發學生的積極性[1]。這樣的教學模式，就彌補了以往的化學課堂上的局限性，更深的促進了學生的整體發展。比如說老師在展開初中化學實驗課程的過程中，為了提升學生的興趣，老師在課堂上引用多媒體的技術，在講解“水在直流電作用下的分解”這一節內容時，為了讓學生更好的掌握實驗中的技巧。老師可以選用制作多媒體的課件，給學生們展示相關的實驗過程，讓學生在觀看視頻的時候，明白這一節實驗的重點內容以及需要注意的事項。這樣的教學模式可以讓課堂更加活躍，增加學生們對于化學實驗的興趣，提升他們的綜合素養。

二、小組合作式學習，增加學生的團結意識

在初中階段的化學實驗課中，老師為了提升學生的動手操作能力，就要選用小組學習的方式。在以往的教學模式中，雖然也采用分小組的模式，但是老師在分小組的時候，是按照班級里學生的成績來分的，這樣的分小組模式在很大程度上拉大了學生之間的距離。針對這一情況，化學老師要重新優化分小組的模式，讓學生在小組內展開對知識的研究，把自己學到的知識運用到實踐中，讓分小組模式做到真正的促進學生的學習發展，以此來增進學生的團結力量，提高學生的核心素養。老師在課堂上進行教學的過程中，為了更能提升學生的核心素養，老師要有效的開展分小組模式。比如在進行“飽和溶液的配制以及蒸發結晶”這一實驗的過程中，老師在課堂上把主要的知識講解給學生，然后讓學生展開分小組模式，在小組內討論與交流，一起解決在實驗過程中出現的問題[2]，最終達到實驗的教學目的。這樣的教學過程中，可以加強學生與學生之間的交流，進一步增加了學生的團結合作的能力，以此來培養學生的核心素養問題。

三、優化化學實驗的教學評價，尊重學生的差異性

學生在進入到初中階段之后，會產生一定的差異性。老師發現了這一點就要對日常教學中的評價管理模式進行完善。在課堂上，學生除了成績以外，還有很重要的是其他方面的表現，尤其是化學實驗課上的表現。老師對學生的鼓勵與認可，讓學生得到了信心，從而更好的展開化學學習。比如在化學教學過程中，為了讓每個學生都能得到發展，老師要優化以往的評價模式。比如說在進行實驗的環節中，老師可以對學生們在實驗中的表現，進行一系列的評價，對于一些表現好的學生，老師要盡心鼓勵與認可，讓學生起到一個模范的作用，讓其他學生向他學習，在整個實驗過程中表現不太好的學生，老師要做到及時的糾正，再引導學生進行改正，在學生掌握了這一知識后，依舊要對學生進行鼓勵與認可，讓他們增加對化學的自信，激發學生對于化學課的積極性。老師的差異性評價模式，會對構建高效課堂有很深遠的影響，讓學生提升自己的化學實驗的水平，為以后的化學學習打好基礎，以此來提升學生的綜合素養。

四、提升學生的科學探究精神

創新是教學中永遠不變的宗旨，所以，在開展初中化學實驗的教學過程中，老師應該對于創新多加關注，用創新理念來優化化學實驗，以此來提升學生的綜合素養以及精神方面的發展。比如說在進行“測定氧氣含量”的實驗過程中，老師可以先讓學生進行思考，看看書本材料中的實驗步驟有沒有不足之處，如果發現了不足之處，應該用什么樣的方式來進行改進呢？學生在進行了思考之后，如果根據書本材料的實驗步驟，就很容易造成受外界的因素導致實驗產生誤差[3]。這樣的情況下，學生們想到可以選用塞緊橡皮塞的試管和注射器來組建一個密閉的裝置，把玻璃棉和白磷放進去，在注射器里加入染色水，這樣在白磷燃燒完以后，氧氣也被消耗掉，然后再打開止水夾，這個時候，注射器里面的水在進入到試管中的多少就變得很好計算了。在學生們出的注意下，不僅對實驗進行了優化，并且這一實驗補充是學生們進行獨立思考后完成的，所以這在一定程度上也加大了學生對于實驗的積極性，以此來確保實驗的有效進行。

五、總結語

化學老師要在實驗課堂上注重學生的綜合素養的培養，讓學生在整體發展的情況下進行有效的學習。

參考文獻

[1]潘鳳娟.基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究[J].才智，2017（5）：54.

[2]肖中榮.談化學核心素養之實驗探究精神的塑造[J].中學化學教學參考，2016（17）：38-41.

[3]周麗.基于初中化學核心素養的教學策略研究[J].江蘇教育研究，2018 （17）：62-64.