“互聯網+”下小學英語閱讀教學的創新策略

都亞平

◆摘? 要：隨著信息技術的快速發展，小學英語教師也應該深刻契合互聯網+理念，積極借助于現代化技術和平臺轉變教學模式、創新教學體系，打造出高質量、高水平的英語閱讀課堂。當下小學英語教學存在學生的學習積極性有待提升、教學體系有待完善等方面的問題，需要英語教師從多方面考量，基于互聯網+改革閱讀教學體系，全面支持現代教學模式的實施，實現傳統英語閱讀課程與互聯網的深度融合，以全方位提升小學英語教學水平。

◆關鍵詞：互聯網+;小學英語;閱讀教學;創新策略

隨著新課程改革的不斷推進及現代信息技術的不斷普及，全面利用基于互聯網的新型混合式教學模式將是小學教育的主要發展趨勢。互聯網+背景下的現代化教學課堂具備豐富的教學資源和便捷的學習工具，能讓知識可視化，對促進知識吸收、提升其學習效率有著重大意義。因此，如何遵循時代發展趨勢，基于互聯網+改革課程體系，構建出一體化交互式英語閱讀課堂，已成為小學英語教師面臨的主要問題。

一、"互聯網+"下小學英語閱讀教學模式概述

在互聯網+時代背景下，多媒體、線上教學平臺等手段得到了廣泛運用，而其與教育領域的融合，更是產生了一種全新的現代化教育體系，在該體系當中，蘊含了眾多教學資源，教學方法也更加多元化，基于互聯網+的教學平臺包括釘釘、微課、直播等，基于互聯網的教學工具包括多媒體、計算機等，基于互聯網+的英語課堂是指將信息化手段作為學習的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學的完整的教學活動。在此教學模式中，學生不再被動學習，而是有了自主學習的資源和平臺，課程也將不再作為知識傳遞的陣地，而是作為疑難探究的場所，學生能夠充分發揮出自身的主觀能動性，進行英語知識的探究。此外，互聯網+教學的概念并非具備統一的標準，但是卻含有統一的追求，即讓傳統教學和互聯網教學的優勢都能發揮。其核心在于激發學生的探究意識和主動參與意識，削弱學生因為基礎不同和學習能力不同而產生的差距，讓每一位學生都能獲得自主學習的機會和場所，進而全面促進教學效率的提升。

二、"互聯網+"下小學英語閱讀教學的創新策略

（一）給予互聯網手段進行教案設計

當下人教版英語教材比較優秀，在教材中，每一個單元都是圍繞著一個主題鋪展開來，基本上都含有重難點知識，利用互聯網技術結合教材內容進行知識講解是互聯網教學的核心。所以，老師在進行授課之前，要充分了解每一位學生的基礎水平，然后根據學生的水平和教材上的內容進行深入備課，找出本堂課重點知識內容，然后對教材中的趣味、價值以及意義進行適當的延伸和擴展，打造出高效的“智慧型”英語課堂。

（二）基于互聯網改革課堂講解模式

課堂教學環節是開展互聯網+教學的重要陣地，教師首先引導學生自主登錄互聯網平臺進行課前預習，為后續進入課程教學打下基礎。然后，再利用多媒體等互聯網教學手段進行PPT演示，對重難點知識內容進行循序漸進的講解，互聯網+背景下應用最多的就是多媒體技術，也是互聯網教學的應用重點，英語教師首先要深刻意識到多媒體對于學生而言具備極大的吸引力，讓多媒體成為激發學生興趣的有效助力，借助于多媒體豐富的教學資源，音頻、視頻等多種信息傳遞方式，有效調動學生的學習積極性。其次，課本上還會有一些生重難點知識，學生無法有效汲取，而借助于多媒體技術豐富的教學資源，能夠對學生進行全方位指導，有效促進學生知識的吸收和理解。這一教學模式注重互聯網技術和傳統教學模式混合運用，教學內容傾向于多元化，也更加充盈，學生的積極性將會顯著提升。

（三）基于互聯網技術開展課堂活動

課堂活動是提升學生積極性的重要手段，當代小學生學習英語的積極性普遍較低，且缺乏對英語知識的實際應用，以致于英語教學效率不高。因此，教師要根據教材和互聯網資源開展任務教學、情境探究等課堂活動，創設出學生之間合作的情景，讓學生進行角色的扮演，增加學生之間對話互動交流，對英語語言思維和實際應用進行重點訓練。例如在人教版小學英語四年級“Unit 2 What time is it？”的Read and write教學中，教師首先進行分組，根據學生們的興趣、性別或者座位等因素劃分。人數不宜過多，讓學生進行自主合作探討學習，增大學生的對話和學習互動空間，然后利用多媒體展示一段錄音或者視頻，讓學生根據錄音還原對話，以為同學模仿Mum，一位模仿Amy，一位模仿Dad，讓學生在對話中深度掌握“What time is it”等句子的運用。最后，在課堂教學完成之后，教師一定要布置課后作業，這些課后作業的形式可以多變，比如觀察類、實踐類、寫作類，例如閱讀一篇英語文章，掌握一些語法，對于較難理解的知識，可以自主登錄互聯網學習平臺查閱。

（四）充分利用互聯網的優勢，摒棄其劣勢

基于互聯網+的教學模式有利也有弊，英語教師要盡量避免互聯網教育本身存在的缺陷，充分挖掘其優勢。其次，教師對于互聯網的應用要更加多元化，不能停留在單一的教學方法上。因此，教師要善于利用一些高效的教學手段，使其和互聯網技術的深度融合，例如當下較為流行的分組教學、情境教學等，讓互聯網技術成為這些教學方法的有效助力，為提升教學效率奠定基礎。

三、總結

互聯網+的出現打破了常規小學英語閱讀教學體系，對傳統教學模式帶來了極大的革新，然而，由于教師應用互聯網教學的時間較短，難以實現互聯網手段的多元化運用，因此，小學英語教師要找出互聯網+教學的優勢和不不足，多元化教學方法，充分應用其豐富的網絡資源，激發學生的興趣，實現互聯網和傳統課程教學的融合，構建出高質量、高水平的英語閱讀課堂。

參考文獻

[1]楊晉花.“互聯網+”下小學英語閱讀教學的創新策略[J].新智慧，2020（05）：18.

[2]馮雯.“互聯網+”背景下小學英語閱讀教學的創新策略[J].英語廣場，2020（14）：122-124.