小學語文創新性閱讀教學策略探究

楊亞楠

◆摘? 要：閱讀是學生認知世界的重要途徑，可以獲得在生活中無法得到的經驗，為其身心健康發展奠定基礎。小學生的生活經歷較少，因此閱讀對于他們的重要性更加明顯，能夠提高學生的認知思維。傳統教學模式的僵化問題逐漸顯現，在新時期教育改革工作中，應該以創新閱讀為核心，提升小學語文整體教學水平，促進學生的個性發展。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀;情境;合作;實踐

在新課程改革的教育環境下，閱讀是小學語文教學中的重要組成部分。因此，作為一名新時期教育環境下的小學語文教師，應該在新課改的教育背景下創新閱讀教學方法，培養學生的閱讀興趣，使學生以積極的學習情感參與到閱讀文本的過程中，增強學生對閱讀文本的理解能力，達到優化小學語文閱讀教學效果的目的。

一、創設有效的閱讀情境

小學生的發展特點決定了他們主要靠一個形象思維去認識事物、學習事物，所以教師在小學語文閱讀教學中要能夠充分結合小學生的發展規律和興趣愛好，創設不同的教學情境，以激發學生的閱讀學習興趣，從而才能夠引導學生在閱讀中去思考，不斷的拓展他們的思維能力。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以充分利用多媒體，播放一些關于蝌蚪成長的圖片，然后讓學生熟讀課文，根據圖片來進行模擬。這樣的教學方式，比讓學生反復的朗讀課文會更加能激起學生的閱讀興趣，也能更加有效的幫助學生理解文章。又如在學習《鄧小平爺爺植樹》這一篇課文時，教師在教學中不僅僅要讓學生從文章中讀出鄧爺爺植樹的精神，更重要的是讓他們從中可以學習鄧爺爺認真做事的精神以及明白植樹的必要性和重要性。在閱讀教學后，教師還可以組織一個討論的環節，讓學生們都分享一下自己對植樹的看法、植樹的經歷、植樹的經驗等，使得閱讀知識的學習更加貼近學生的生活，能夠幫助學生更好的認識生活中的一些現象。讓學生能夠感受到閱讀學習的趣味性和有用性，從而更加積極主動地參與到閱讀學習中去。創設不同的閱讀教學情境，能夠營造一個良好的學習環境，能夠吸引學生自覺地參與其中，主動的去學習，而不是被迫去學習，這樣學生的學習效率就自然而然得到提升，會更加享受閱讀帶給他們的樂趣。

二、開展合作學習提升激情

近年來，社會各個行業對于人才合作能力的要求越來越高，在教育改革進程中也對學生合作能力的培養做出了規定。小學語文創新閱讀教學可以通過對學生進行小組劃分，使其在共同學習中完成學習任務，有助于學生合作意識與能力的提高，這也是增強學生語文學科核心素養的關鍵途徑。教師在對學生進行分組時，應該明確學生的學習水平和性格特點等，能夠使分組合作學習更具實效性，引導學生在互相幫助當中實現共同進步與提高。小組成員之間應該實現有效互補，有助于學生看到自身的缺點和他人的優點，從而在閱讀學習當中更具針對性。小組之間應該保持良好的競爭性，營造良好的學習風氣與氛圍。在信息化背景下，教師可以通過翻轉課堂的方式引導學生的合作學習，使其在課堂當中以小組為單位進行交流討論，共同解決教師布置的閱讀學習任務。在分工合作當中可以展現不同學生的優勢與特長，教師應該對各個小組的學習成果予以展示，使學生在相互學習中提高閱讀水平。

三、創新實踐活動提高效率

小學語文閱讀教學應該突破傳統課堂的限制，引導學生在豐富的實踐活動當中提高能力素養，為全面發展奠定基礎。教師應該在第一課堂外構建第二課堂，為學生知識能力的拓展延伸創造良好的平臺，將所學知識應用于實踐當中，提高對語文學科的感悟能力。在理論結合實踐的過程中，可以激發學生對語文閱讀內容的興趣，以現實生活為導向創新學習方法和習慣。在設置閱讀活動主題時，應該確保其符合學生的認知需求及興趣愛好，增強學生在實踐活動當中的參與度，真正體現學生的主體地位。通過知識競賽、朗誦比賽和演講比賽等形式，可以在全校范圍內形成良好的閱讀風氣，尤其應該與閱讀活動月做好銜接，實現教育資源的優化整合。在實踐活動當中給予學生充足的自由度，消除課堂教學中的限制，促進學生的個性發展。以人教部編版四年級下冊《清平樂·村居》一課為例，教師便可以向學生介紹辛棄疾所處歷史時代背景及其人生經歷，滲透不同歷史時期的文化。如此，使其在基本掌握文章背景的基礎上，能夠迅速感知文章及作者情感，提高其情感共鳴。同時，在對辛棄疾形成深度了解之后，學生極易在其高尚品德的影響下形成良好的品質、提高自身道德修養和審美情趣。緊接著，教師可以聯系生活實際，將文章文化與情感延伸到現實生活中，繼續傳遞現代社會的情感態度和價值觀念，使他們能夠形成在現代社會中獲得更多可持續發展空間的綜合素養。同時，構建完善的網絡互動平臺，引導學生突破時間和空間的限制，在線上和線下結合的過程中拓展知識的邊界同樣重要。另外注重在實踐活動后對學生的表現進行科學評價，使其認識到自身的不足，有利于教師創新閱讀教學的策略。

綜上所述，讓興趣引領學生閱讀，這是小學語文閱讀教學的一個最理想的模式，也是新課改對語文教學提出的新的要求。教師在進行閱讀教學時，要能夠從教學的內容、教學的形式進行創新，增加閱讀教學的有趣性和新穎性，激發他們的學習好奇心，使得他們更加主動地參與到閱讀學習中去，在潛移默化中對閱讀產生濃厚的興趣，從而切實提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]裴媛嫄.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].學周刊，2017（10）：145-146.

[2]馬慶梅.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中國校外教育，2017（5）：54+63.

[3]閆冰，張蕾.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].教育現代化，2016（35）：325-326.