初中歷史教學中學生問題意識的培養

鮑梅榮

◆摘? 要：新課標提出，初中教學課堂要讓學生初步學會從教學的角度發現問題和提出問題，綜合運用教學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。學生的問題意識能夠激發學生自主學習的欲望，能培養學生的創新意識，也是真正做到學生是主體的關鍵，尤其是想歷史這類需要學生勤思考的科目，本文將就歷史教學中如何培養學生的問題意識展開討論。

◆關鍵詞：初中;歷史教學;問題意識;提出問題

在歷史教學中，教學工作者們普遍有一種切身的感受，在歷史課上，學生不大愛思考，多余老師提出的問題，同學們大多是處于沉默狀態。學生沒有踴躍發言，這與教育工作者的期待不符，同時也反映了學生在歷史課上的參與度低，沒有積極思考問題。正對這一現象，本文將探討如何培養學生問題意識培養這一話題。

一、引導學生質疑問難，初步培養學生的提問意識

質疑問難是幫助學生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學過程中注重學生提問意識的培養，長此以往，會產生驚奇的教學效果。教師可以在布置預習作業的時候，適時地向學生貫徹提問題的重要性，即質疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優勢，全面提升學生的問題意識。教師可以將質疑問難的學習因素摻雜在日常學生的預習過程中。因為課上實踐具有一定的局限性，若能利用好學生的自習時間，對于學生提問能力的提高具有顯著作用。在預習過程中提出問題時，教師要鼓勵尊重學生各異的思維意識，并要適時引導學生的思維進一步發散，只要是合理科學的，教師應與鼓勵的態度，并能在課上給予學生進行客觀的評價，促進學生質疑解難能力的提高，同時有利于學生思維的多角度發散。例如：在講到某一歷史事件發生的意義時，教師可以讓學生在預習的過程中提煉出預習大綱，并經過思考，寫下自己的見解，對于不明白的地方進行適當的標注，學生會提出在井里能夠觀察到多大的天地，這樣讓學生在自己的潛意識里先形成對歷史知識的初步理解，以便教師在課上的教學活動的開展，同時通過問題的提出，學生能夠對文章中的重難點進一步的理解。通過提問能力，學生不斷地形成自己的知識網絡，對于新課文的學習具有重要意義，并極大提高了學生的聽課效率。

二、指導學生多角度提問，激發學生的提問興趣

隨著社會發展，人才能力的培養是當今社會比較關注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時歷史是一門比較鍛煉學生思維的科目，故教師應該指導學生在歷史的學習過程中以多角度提問，激起學生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學生在學習過程中，通過向自己提問、向同學提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發生的，學生應該在學習過程中多問自己幾個為什么。同時師生之間的提問也是促進師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學生的重要環節。

三、以課題作出發點，注重提問的側重點

如果學生對于提問的側重點有所偏離，就在很大程度上影響了歷史提問的側重點，不利于學生水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側重點是提升學生語文學習能力的關鍵點。在學習時，要引導學生從課題的角度出發，提出這個歷史事件發生的背后意義是什么？背景是什么？可以根據生活中的現象打個比較恰當的比喻，我們應該怎樣站在客觀的角度去理解歷史問題，這樣從課題的角度出發，可以促進學生對整個歷史事件的理解，而且此種方法便于學生及時抓住文章的線索進一步挖掘文章的內涵。又如在面對兩個相似但結局完全不同的歷史事件，可以運用方法比較的方式對學生提問方式進行引導，例如項羽的失敗與劉邦的成功。要引導學生進行總結，然后通過學生提出的方法和文中所用的方法進行比較，去逐步引入文章的內容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學生能夠充分感受文章中的一些細節之處，同時對于培養學生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養學生的提問能力，不斷通過學生的提問幫助其進行知識的總結，全面提高學生的歷史學習能力。

四、結束語

作為教育工作者，學生能夠積極思考老師的問題，多向老師提問題是教育工作者們的愿景，也是教育工作者們工作的動力。在教育方式上，學生逐漸成為課堂的主體，教育工作者們的教育方式也在逐漸改變，漸漸地培養學生的思維能力，培養學生的問題意識。未來的學生在教育工作者的努力下有望成為一群有較強思考能力的青年。

參考文獻

[1]趙曉燕.初中歷史學科如何實踐智慧的教育教學[A].全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議二等獎論文集[C]，2016.

[2]徐玲.培養問題意識，引領思維發展——淺談職高語文教學中對學生問題意識的培養策略[J].作文成功之路（下），2014，（06）.

[3]王燦.中國原始歷史意識與中國古代神話傳說——論中國原始歷史意識溯源研究的前提性問題[J].求索，2009，（07）.

[4]楊劍龍.“用現代眼光去解釋古事”——關于當代歷史小說創作的幾個問題[A].中國歷史文學的世紀之旅——中國現當代歷史題材創作國際研討會論文集[C]，2004.

[5]周宏.歷史：一個必須融入兒童經驗的學習領域——對初中歷史教學的反思及探索[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2002，（S1）.

[6]李衛東.初中歷史教學的幾點思考[A].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（黑龍江卷）[C]，2013.

[7]孫曉英.初中歷史學生問題意識的養成路徑初探——以新人教版《中華民國的創建》為例[J].中學課程輔導（教師通訊），2018，（13）.

[8]姬軍義.新課改與學生問題意識的培養[A].甘肅省化學會二十六屆年會暨第八屆中學化學教學經驗交流會論文集[C]，2009.