簡析多媒體技術(shù)在初中化學教學中的運用

譚瑩

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷成熟，多媒體教學模式走上了教學的舞臺，給教學課堂帶來了嶄新的活力。多媒體這一新興科技的應用，讓教師開展教學變得更加便利，讓教學內(nèi)容更加多元化。所以，在現(xiàn)階段的初中化學教學中，教師要緊跟時代的步伐，在教學中合理的、恰當?shù)膽枚嗝襟w技術(shù)，讓教學情境更加真實，以生動的課堂教學激發(fā)學生的學習興趣，全力打造出高效的化學教學課堂。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中化學;運用策略

根據(jù)國家對教育未來的發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的新型教學模式將是當今教育的主要發(fā)展趨勢，隨著當下信息技術(shù)的日益成熟，信息操作方式的多樣化，如何恰當?shù)膽枚嗝襟w技術(shù)、實現(xiàn)其與初中化學課程的完美整合，并借助于多媒體、電子白板等教學工具打造出高效的、多元化化學課堂，已成為化學教師面臨的主要問題。

一、多媒體技術(shù)在初中化學教學中的運用的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)指將電子白板作為學習的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學并進行完整的教學活動。多媒體技術(shù)不僅結(jié)合了圖像、聲音、動畫等多種信息相互傳遞方式，在教學空間和教學時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學生的學習積極性，還能進行重難點的教學，讓化學實驗教學能夠“看得見”，學生全面掌握化學知識，對提升化學教學效率有著重大意義。在多數(shù)教學情境下，多媒體技術(shù)會將某個具體教學目標為導向，通過投影、PPT的方式將重點知識傳遞給學生，呈現(xiàn)出單一的、嚴格定義的主題，達到教師的教學目的以及學生的學習目的。利用多媒體技術(shù)教學，其核心內(nèi)容在于借助多媒體手段，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源和教學工具，對于和教學主題相關(guān)的課件、習題、點評、反饋和設(shè)計等方面也能起到極大的支持。此外，多媒體技術(shù)的應用，充分彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，通過構(gòu)建合適的化學教學氛圍讓課程形象化、可視化，情境交匯，在生動的課堂中提升學生的學習興趣和積極性，開闊了他們的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，為他們學習化學打下了堅實的基礎(chǔ)。最后，實驗教學可視化，實驗作為化學的重點內(nèi)容，通過化學演示實驗與多媒體技術(shù)優(yōu)化并用來提高課堂教學效率，把一些操作繁雜、實驗效果不明顯、有污染物產(chǎn)生（例如硫粉在空氣中燃燒產(chǎn)生SO2）、有安全隱患（例如氫氣的爆炸實驗）、農(nóng)村無條件做的實驗（例如工業(yè)煉鐵）、反應時間過長的演示實驗（例如空氣中氧氣含量的測定）、用多媒體技術(shù)的方法將問題處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動、更形象、化抽象為具體，化繁為簡、危險實驗安全化等等，從而提高演示實驗效果的同時提升課堂教學效率為培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力、動手能力、環(huán)保意識、安全意識、節(jié)約意識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)在初中化學教學中的運用

1.教學環(huán)節(jié)的應用。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以先把課本上已存的基礎(chǔ)知識點復制到課件中，在課堂展示中，能很大部分提高課堂效率，深入淺出，只需要講解重難點知識即可，并用在課堂抽查提問的方式來檢驗學生的預習情況。其次，為了更好的達到多媒體技術(shù)教學的效果，教師可以將學生根據(jù)學習情況和基礎(chǔ)的不同劃分為若干學習小組，然后再利用信息手段創(chuàng)設(shè)合作學習情境，讓學生進行探討合作式學習，增大學生的交流和學習互動空間，對思維和知識的實際應用進行重點訓練。最后，教師還可以引導學生注重知識的歸納總結(jié)，在課堂教學結(jié)束后，通過布置課后學習任務或者傳授一些網(wǎng)絡(luò)自主學習方法，鼓勵學生自主進行課后化學知識的鞏固。

2.發(fā)揮出教師的主導作用，利用多媒體進行實驗教學。對于初中生來說，由于他們的抽象思維能力有限，有很多看不見摸不著的實驗原理在第一次接觸時很難準確地理解，也無從下手，因此，多媒體技術(shù)就成了實驗教學的重要手段。例如在“粗鹽提純”的實驗教學中，教師首先可以將這一實驗中需要用的器皿和具體操作步驟進行整理，讓學生在上課前就已經(jīng)對實驗有一個初級了解，再利用視頻方式對學生進行系統(tǒng)的講解，在講解過程中加強師生之間的互動，學生遇到不懂的問題及時詢問，教師給予回答，讓學生迅速掌握基本步驟。其次是適當?shù)臄U展知識面，對于課本中出現(xiàn)的一些較為復雜的操作，教師可以讓學生通過實際操作來加深記憶，使他們產(chǎn)生自主學習的興趣。化學課本上還會有一些具體的實驗步驟，而多媒體技術(shù)的“可視化”功能能很好的將這部分步驟顯示出來，再比如在“空氣中氧氣含量的測定”實驗中，教師不能一味地注重實驗的高大上，和現(xiàn)場示范操作，要注重結(jié)合多媒體進行多元講解，而講解過程是要具備引導性和探究性的，不能直接宣布結(jié)果而是要讓學生經(jīng)歷探究、思考和推理的過程。教師首先可以利用多媒體展示實驗步驟，學生在初步掌握步驟后，教師讓學生觀察視頻，然后提出問題：“紅磷為什么熄滅了呢？”“水為什么吸入集氣瓶中了呢？”學生經(jīng)過思考和討論后得出結(jié)論：“物質(zhì)燃燒需要消耗氧氣，氧氣消耗導致壓強減小，進而使得水進入集氣瓶中。因此，進去水的體積就是氧氣消耗的體積。”這一實驗過程更加注重探究，而非傳統(tǒng)“你聽我講”的教學，集創(chuàng)新、探究、互動、直觀為一體，讓學生在和教學的互動中思維得以開闊，有效實現(xiàn)學生學生能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于利用豐富的教育資源和可視化功能，能將抽象的知識直觀化，在利用多媒體技術(shù)教學的過程中，化學教師要充分意識到多媒體技術(shù)的原則，結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢整合相應的知識框架，讓學生能夠更好地掌握重難點，并在此過程中解決傳統(tǒng)教學中難以解決的教學問題，充分彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，最終打造出高效的化學課堂。

參考文獻

[1]許金龍.多媒體信息技術(shù)在初中化學教學中的應用[J].啟迪與智慧（中），2021（02）：72.

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