創設鄉土情境，落實核心素養

◆摘? 要：隨著《普通高中地理課程標準（2017年版）》的正式頒布，培養學生的地理核心素養成為中學地理教學的重點。鄉土情境具有真實性和親近性等特點，是課堂教學中落實地理核心素養的有效載體。本文選取了人教版新教科書《地理2》第三章第三節“服務業區位因素及其變化”中的“服務業區位因素”進行教學設計，探究鄉土情境在教學過程中的實際應用。

◆關鍵詞：高中地理;鄉土情境;核心素養

一、鄉土情境與核心素養

鄉土情境是指利用鄉土地理課程資源所創設的服務于課堂教學的教學情境。地理課程資源是有助于完成地理課程目標的所有因素和條件的總和，它廣泛存在于學生的學習、生活、以及自然之中。

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出了地理核心素養：即人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力[1]。在此之后，如何在教學過程中落實學生地理核心素養的培養逐漸成為中學地理教育界研究的熱點問題。

鄉土情境在教學過程中的的合理應用，可以豐富教學內容，使地理教學情境化、生活化，引導學生建立起地理學習的積極性，促進地理學習水平的不斷提高。并且讓學生了解并認識周圍的鄉土環境，可以使其逐漸養成愛家愛國的情感態度。這些對于落實地理核心素養都具有特殊意義。

二、鄉土情境的創設與運用

本文以人教版新教科書《地理2》第三章第三節“服務業區位因素及其變化”中的“服務業區位因素”進行教學設計，創設福州永輝超市和福州公立學校等鄉土情境，通過歸納深化與思維演繹的邏輯串聯，探究培養地理核心素養的有效途徑。

1.理論學習，鞏固基礎

【提問】“在我們的日常生活中，服務業無處不在，同學們你們能說出哪些行業屬于服務業嗎？”

【學生回答】酒店、銀行、超市、電影院等等。

【提問】“好，既然同學們都認為這些產業與我們之前所學過農業、工業不同，那你們能說說看他們的不同之處在哪里嗎？”

【總結歸納】①不直接生產物質資料②為社會生產生活提供服務。“現在我們知道了服務業的特點，因此我們可以給服務業下個定義：為社會生產和生活服務的產業就是服務業[2]”。

【直接講授】“在今天，服務業的發展十分迅速，我們可以根據是否以營利為目的將服務業分為兩大類”

①商業性服務業：主要以營利為目的，如零售、餐飲等。

②非商業性服務業：不以營利為目的，如教育、公共衛生等。

2.歸納深化，始于鄉土

【展示鄉土案例】“剛剛提到了在商業性服務業中包括零售業，大家都知道我們福州本地有一家著名的零售超市—永輝超市，現在我們一起試著對福州鼓樓區永輝超市布局的區位因素進行分析。”（課件展示福州市鼓樓區內永輝超市分布示意圖）

【提問】“現在課件上展示的是福州鼓樓區大型永輝超市的分布示意圖，請同學們仔細觀察這幅圖，概括出永輝超市在鼓樓區的分布特征。”

【學生回答】分布特征：①主要沿交通主干道或十字路口分布②靠近市中心分布

【補充鄉土材料并提問】“同學們，現在課件上加了一幅鼓樓區人口熱力圖，人口熱力圖是以顏色來表現人口密度大小及分布趨勢的可視化地圖。你們可以發現這兩張圖有什么聯系嗎？”“現在根據我們從這兩幅圖中所獲取的信息，你們能說出影響永輝超市布局的區位因素有哪些嗎？并給出你的理由。”

【小組交流總結】

①市場因素，大多數永輝超市的分布與人口密度較高的區域相重合說明人員集中的地方，市場規模大，并且靠近市中心服務范圍更廣，永輝超市更容易營利

②交通因素，永輝超市主要沿交通主干道或十字路口分布說明永輝超市需要交通便利。交通通達的地區，人口流量大，既可以擴大市場，也利于貨物運輸。

【轉承】“當然，商業性服務業布局的區位因素遠不止這兩點，同學們你們平時都逛過的大型永輝超市呢？”“你們發現沒有，你們經常去逛的永輝超市都在在一些大型的購物商場中的，例如萬達、愛琴海、東百等等。在這些購物商場里不止有超市，還有餐飲、服裝、電影院等等。那永輝超市為什么要和它們都開在購物商場里呢？”

【學生回答】

之前我們學過了工業聚聚，其實集聚也是影響商業性服務業區位選擇的重要因素。

①集聚可以使許多商家共用基礎設施，降低貿易成本，快捷地獲取市場信息和技術;

②集聚也可以減少消費者的交通費用，降低消費成本，以達到吸引消費者，提高經濟效益的目的。

3.思維演繹，落地鄉土

【講授原理】“之前我們提到了非商業性服務業是不以營利為目的的，包括教育、公共衛生和社會工作等等。它們的布局是為了保證社會利益的公平分配，主要考量的是服務對象的需要與分布。”

【展示鄉土案例】“我們從這兩幅圖中可以看出，福州市公立中學與公立醫院的分布都比較均勻，各個區域都有學校和醫院分布。并且市中心學校和醫院數量更為集中，市區邊緣數量更少。”（課件展示福州公立中學分布示意圖與公立醫院分布示意圖）

【總結概括】“這體現了學校和醫院的布局主要是根據各個地區的人口分布來確定的，確保每個地區的人都能享有基本的教育與醫療資源。”

三、小結

從某種意義上說，鄉土地理就是在一定空間范圍內的區域地理。有效創設與運用鄉土情境是落實地理核心素養培養的有效途徑。教師在這個過程中也應該采用案例教學和問題解決式教學等現代教育理念所提倡的教學方法，改變過去過于注重講授的教學教學方法，把學生從被動接受的“主體”變為主動學習的“主體”，提高教學的實際效果，從而推動自身的專業化發展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]地理課程教材研究開發中心.普通高中教科書地理必修第二冊[M].北京：人民教育出版社，2019.

作者簡介

鄒明軒（1998.08—），男，漢族，江西吉安，福建師范大學，學科教學（地理），20級在讀研究生。