基于合作學習的小學語文作文教學探究

姚紅梅

◆摘? 要：：在新課改的要求下，對于小學語文的教學提出了更高的要求。小學作文是小學語文的重要組成部分，而提高學生的寫作能力最重要的就是引導學生進行合作學習。教師引導學生們就作文寫作思路、題材的選取以及素材的積累等，學生之間互相交流、互相探討，不僅能夠營造濃厚的學習環境，培養學生的寫作興趣，還能促使學生積極主動的參與到教學中，極大地提升學生的學習質量與學習效率。本文就以合作學習下小學語文作文的教學做出一系列探討與研究。

◆關鍵詞：合作學習;小學語文;作文教學

在小學語文教學中，教師應不跟上時代的腳步，積極的創新教學形式與內容，次才能激發學生的學習興趣，從而促使學生積極主動的參與到教學中，才能提高小學語文作文的教學水平。在小學語文作文教學中，教師應打破傳統的教學形式，使學生的學習變被動為主動，學生在合作中進行學習，學生們能夠集思廣益、互相學習，極大的拓寬學生的知識面，培養學生的思維邏輯能力，進而提升學生的作文水平。

一、教師科學合理的將學生進行分組

教師引導學生開展合作學習時，首先要對學生進行科學合理地分組。教師可以根據學生的學習能力以及興趣愛好將學生進行分組，教師可以經學生分成三組，A組的學生學習能力較強，在班級名列前茅;B組的學生學習能力一般，學習成績處于班級中游，也是最有潛力的一組學生，C組的學生學習能力較差，對于學習也不感興趣，需要教師給予更多的耐心與幫助，逐漸縮小與其他層次學生的學習差距。例如，教師引導學生練習口語交際《我的暑假生活》時，教師可以引導學生進行小組合作學習，給予學生充足的時間讓學生們積極發表見解，學生們可以集思廣益、大膽的說出自己的想法，有的學生圍繞假期的旅行講解，有的學生說關于假期中怎樣學習，還有的學生說假期中做了哪些有意義的事等等，經過學生的交流后，每個小組可以選出一個代表進行發言，與大家一起分享假期中經歷的事情。最后教師引導學生以“我的假期”為主題進行作文創作，學生們都有一個明確的思路，作文內容也會更加充實，情感也會更加豐富，有效的提升學生的作文水平。 通過小組合作學習，學生們集思廣益、取長補短，不僅拓寬了學生的學習思路，還能充分激發學生的學習興趣，積極發揮小組合作的學習優勢，從而促進學生學習能力的提升。

二、創設情境模式，開展小組合作學習

提高小學生的作文水平并不能一蹴而就，而是需要學生逐漸地積累，不斷的開闊學生的視野，促進學生作文能力的提升。所以教師可以為學生創建情景教學模式，使學生在閱讀中積累寫作素材，掌握更好的寫作方式。例如，教師在引導學生練習“讀書的觀后感”時，這是提升學生寫作的有效形式，教師可以引導學生們開展小組合作學習，每一個小組選擇一本書籍大家共同閱讀，然后每位學生都要對于閱讀的書籍寫下讀后感，內容與形式不限。這樣不僅可以更好的培養學生的閱讀習慣，積累大量的寫作素材，同時每一次的讀后感也是一次小練筆，極大的提升學生的寫作水平。最后學生們共同分享自己的讀后感，學生們互相借鑒、學習，寫作能力大大提升。之所以在小學作文中開展合作學習，最重要的就是為學生營造和諧、愉悅的學習環境，同時也使學生在更加自由的環境中暢所欲言、盡情表達自己的感想，學生的寫作興趣被充分激發，學生們也更加能夠體會寫作與閱讀的快樂。

三、合作學習在小學語文作文教學中的應用

在新課改的要求下，教師要充分尊重學生的主體地位，才能充分激發學生的積極性與主動性，有效的提升學生的想象力，從而拓展學生的知識面，學生在小組合作學習中能夠不斷的增強其責任心，使學生更加團結緊密。教師也應充分發揮其引導與監督的職能，有效的提升學生的思維能力，使學生養成舉一反三的發散性思維，從而提升學生的寫作能力。例如，教師在講解《太空生活趣事多》這篇文章時，由于這一內容的學習對于學生來說有些遙遠，教師可以引導學生開展小組合作學習，從而增強學生對這一內容的認知。教師可以利用信息技術為學生展示太空中宇航員的日常生活狀態，使學生們感受到科技的奧妙，學生們能夠很深刻的理解這一內容，學生們可以通過小組合作的形式將這篇文章的中心思想以及作者想要表達的情感進行總結，學生們會發現科技改變我們的生活，更加能夠激發學生的探索欲與求知欲，進而也能夠激發學生的寫作欲望，表達自己對科技的向往。所以，在小學作文教學過程中，教師要重視合作學習的教學優勢，充分激發學生的寫作興趣，通過學生之間的交流與合作，更加能夠豐富學生的情感，學生也更加需要語言文字來表達，用語言記錄下點點滴滴，從而提升學生的作文水平。

四、結束語

綜上所述，在小學語文作文教學中融入合作學習，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，使課堂學習氛圍更加濃厚，還能科學的培養學生團結合作的精神，從而促進學生綜合能力的提升。

參考文獻

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[2]周嫻.小學語文閱讀教學中小組合作學習的研究.重慶師范大學.2019.