走出目前高中聲樂教學中的“誤區”

譚冰潔

◆摘? 要：音樂是陶冶情操的重要方式之一。而處于高中階段的學生，由于學業越來越繁重，使得學生對聲樂課的學習更傾向于以放松。但是高中聲樂教學不能只達到放松學生神精的目的，還要注重學生藝術感受能力的培養，這樣才能夠培養學生的共情能力。本文就走出目前高中聲樂教學中的“誤區”進行探討。

◆關鍵詞：高中音樂;聲樂教學;誤區改變

一、高中聲樂教學的現狀

（一）傳統的聲樂教學方式并未改變

音樂教師是整個高中教育階段不可缺少的一部分，通過音樂教學能夠培養學生的創新能力。但是現在大部分高中的音樂老師首先沒有意識到培養學生創新能力的重要性，在教學過程中一味地注重教師才是主體，一切的教學活動都是教師掌握主動權，這就是導致了學生沒有辦法發揮自己的特長，并且教師更加注重學生的技巧和理論知識講解。這種教學方法會讓學生失去音樂學習的積極

（二）學生缺少對音樂的認識

現如今的流行音樂越來越受追捧，導致學生對聲樂教材的民歌、古典等類型音樂表現出枯燥乏味，雖然不少高中生對音樂學習都比較感興趣，但是高中生對音樂的理解僅僅局限于唱歌和舞蹈，而且大多數學生都對流行音樂比較感興趣，相關學者針對目前高中生喜愛的音樂類型做了一番調查，大部分學生對中國古典以及外國歌劇都比較陌生，并且大多數學生對五線譜和簡譜認識程度都比較淺，由此可見，學生對音樂的認識仍然停留在表面。

（三）學習使得學生感到枯燥疲憊

在高中階段，學生的音樂學習積極性不高，他們正處在高考沖刺的階段，不浪費一分一秒的時間學習，而聲樂課并不納入高考范圍，這就導致他們對待課懶散、積極性不高。而高中音樂課是為了讓學生在學習之余進行適當的放松，便于學生保持清醒的頭腦和思維。那么教師要做的就是需要開創一個放松的教學模式，轉移學生的注意力，讓音樂課成為他們學習之余的放松課堂。而通常在聲樂啟蒙課時，首要必學的就是音階，對于學生來說是一件枯燥無味的事情，通常教師會對音階進行逐一講解，這一過程是十分枯燥的，機械式的練習也事倍功半，學生只會應付式學習，從而導致學習成果大打折扣，這樣學生只會把它當作一個課堂任務而并非真正用心學習。這時教師就要考慮到學生的興趣，改變教學方式，營造一個輕松愉快的教學環境。

二、如何走出目前高中聲樂教學中的“誤區”

（一）創建愉快輕松的學習氛圍，鼓勵學生發表自己的看法

教師在教學過程中樹立起創新能力培養的意識之后，就要付諸于行動，首先就是要創建愉快輕松的學習氛圍，這樣學生就更加愿意學習音樂知識。只有創建比較活潑和諧的學習氛圍之后，學生能更好的發揮自身的特長，這也就為培養學生的創新能力提供了有力的條件。比如在學習《黃河大合唱》這一課中，如果只是比較單調的將書本的內容講授出來，會使學生感到乏味無趣，因此可以適當增加一些二聲部合唱以及領唱的部分，并且每個部分由班上的學生擔任演唱。在選擇學生進行表演的時候，盡量選擇一些性格比較活潑愛表現的學生上臺演唱，對于一些不愛表現自己的學生采取自愿參加，要充分尊重學生的選擇。除此之外，要充分利用音樂樂器，讓不同的學生拿著不同的樂器敲打，在伴唱的學生之間要選擇一個能力較強的學生領導表演。通過這樣的方式幾乎可以讓全班的學生參與到音樂的學習當中，這樣既能夠學習到音樂知識，還能在滿足學生的表演欲望的同時培養學生的發散思維。學生的創新思維是需要教師在音樂教學過程中為學生提供發展的平臺，從而能夠正確了解音樂的內涵，達到創新思維的培養。

（二）培養學生的創新能力

在音樂教學課堂中，音樂教師應當注意觀察細節問題，并且把握好學生學習知識的最佳時機，采用各種有利于激發學生創作靈感的手段，正確引導學生進行創作。課堂上要注意避免教師“一言堂”，留下更多的時間供學生自己獨立思考，有足夠的時間發表自己的看法，教師對于學生的提問首先要肯定學生的提問并且要鼓勵更多的學生提出問題。例如在學習《遼闊的草原》這一課中，教師可以首先向學生提問：“如果換做是你們，你們更愿意選擇什么樣的方式演繹呢？”然后讓學生自己收集關于蒙古族舞蹈的資料之后并且編排舞蹈，在課堂上給足充分的時間。除此之外，還可以讓學生根據歌曲的曲調重新填詞，學生掌握主動改編的權力，有些歌曲還可以適當增加一些有趣的小品情節，讓學生用肢體語言來表現自己最直觀的觀點，在這樣的學習高中生才是學習過程的主導者，讓學生充分發揮出自己的動作，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，有利于學生的發散思維培養。

（三）教學方式向著多樣化發展

除了一般的音樂碟片教學之外，可以增加更多的教學輔助工具。借輔助工具教學能夠使學生接受到更多的信息，還能活躍課堂氛圍。一是可以利用多媒體播放器，音樂教室一般都配備有齊全的播放屏幕，這樣就可以為學生創設模擬的音樂廳現場，增加學生的實際體驗的感受;二是采用MIDI音樂插入使用，教師將著名的音樂學家的作品存入電腦中隨時欣賞到優秀作品，這樣就能達到理想的教學效果。三是利用多媒體處理文字將學生的注意力集中在課堂中，也能夠增加課堂趣味。因此，高中的音樂教師要不斷更新和研究更加新穎的教學手段和模式，促使音樂教學課堂更加高效，從而達到培養學生創新思維的目的。

三、結語

通過對高中音樂教學高中生創新能力培養的探究，得出高中音樂教學過程中教師要注重創設有利的學習氛圍，將音樂的優勢發揮到最大，并且也要注重培養學生的創新性思維，為未來社會提供創新性人才。

參考文獻

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