知識系統(tǒng)化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展

何勇 黃時(shí)

◆摘? 要：知識系統(tǒng)化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系以及教學(xué)大綱，有針對性的開展課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生用最短時(shí)間來收獲到最大的發(fā)展和提升，幫助小學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識視野的全面拓展，從而最大程度提高和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，進(jìn)而打造一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效的課堂

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識系統(tǒng)化;高效課堂

素質(zhì)教育指導(dǎo)思想的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)需要積極的做出有效的轉(zhuǎn)變和革新，努力順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求，做到以生為本，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和成長。那么在知識系統(tǒng)化教育背景下，數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，深入結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)動符合新時(shí)代教育要的教學(xué)策略，最大化的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的建立，提高小學(xué)生綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)。

一、思維導(dǎo)圖，完善認(rèn)知體系

知識系統(tǒng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師除了關(guān)注學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的理解和掌握以外，還需要引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題能力，幫助小學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)實(shí)踐力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)引導(dǎo)方向，堅(jiān)持以生為本教育原則，有效開拓小學(xué)生的想象思維，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展，切實(shí)的幫助小學(xué)生完善自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，滿足小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)而切實(shí)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《圓環(huán)的面積》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師利用思維導(dǎo)圖有效培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，考慮小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和理解能力，利用思維導(dǎo)圖來將圓環(huán)的面積中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀展示，促使小學(xué)生在計(jì)算、交流的過程中有效完善自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，幫助小學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的分析問題、解決問題能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

二、微課，助力知識記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)，有效加強(qiáng)與學(xué)生間的互動和交流，充分培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思考能力，最大化促進(jìn)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的梳理，幫助小學(xué)生加深知識記憶，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《扇形》相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師針對本節(jié)課程的教學(xué)重難點(diǎn)知識，通過微課短視頻的形式僅從呈現(xiàn)，比如在同一個(gè)圓中扇形的大小于這個(gè)扇形的圓心角有直接的關(guān)系，針對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生理解起來有一定的困難，那么通過微課短視頻技術(shù)，以一個(gè)動態(tài)的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以直觀地了解，有效加深知識點(diǎn)印象，從而讓學(xué)生可以得出隨著圓心角的變大，扇形越大，隨之越小的總結(jié)歸納。以此有效加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解和吸收，強(qiáng)化小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)本節(jié)課程教學(xué)有效性的提高。

三、幾何畫板，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含著一些幾何知識，這些知識點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以利用幾何畫板技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，逐步的完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，有效發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大化促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造目的。以人教版小學(xué)教材中三角形三邊關(guān)系相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生以小組為單位根據(jù)三角形兩邊的和大于第三邊”的結(jié)論，借助幾何畫板來輸出數(shù)據(jù)生成三角形，同時(shí)做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。接著數(shù)學(xué)教師給出一些數(shù)值，引導(dǎo)小學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，，比如數(shù)學(xué)教師給出：5.7.12;6、7、14;7、9、15;12、12、15;這幾種數(shù)字，讓小學(xué)生自主選擇，鼓勵學(xué)生根據(jù)幾何畫板的動態(tài)功能得出不同的圖形，有效強(qiáng)化小學(xué)生對三角形兩邊和大于第三邊則以理論的理解。接著數(shù)學(xué)教師再提出問題：5+1>3，為什么不能圍成三角形？充分調(diào)動小學(xué)生的自主探究興趣，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生之間的互動和交流，讓小學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程中，有效促進(jìn)自身數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化的理解和掌握，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效性發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，知識系統(tǒng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是一項(xiàng)長期積累的過程中，它需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的共同努力出來實(shí)現(xiàn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者的作用，積極順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展潮流，尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，采取有針對行的教學(xué)策略，調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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