統編版小學語文寫人主題習作教學目標與方法研究

鄭海姑

◆摘? 要：隨著基礎教育的不斷改革，習作成為了小學語文教學的重點，是小學語文教學的中心環節。統編版的小學語文習作中有關寫人的主題有很多，從教材的整體出發，教師應該重視培養學生寫人的寫作能力，培養學生的細節描寫，把握教材的內容。這對教師的教學方式提出了新的要求，要求教師要更新教學觀念，改革教學方法，落實習作的教學知識，把教材的內容落到實處，在教學的過程中，逐漸提高學生的寫作能力。本文首先將從“寫人”類的習作教學現狀進行分析，力求研究出如何有效的培養小學生寫人主題的習作能力。

◆關鍵詞：小學語文;寫人主題;習作教學

語文是一門學習語言的學科，具有綜合性和實踐性。學習語文的終極目標就是要學會運用語言。要讓學生會使用漢語，能夠去交流和溝通。檢驗學生漢語語言能力最有效的方式就是寫作。寫作也是學生語文素養的核心，是學生語文核心素養的體現。在小學語文的教學中，對人物的描寫是最常見的一種寫作內容。也是學生在學習記敘文是最熟悉的文章體裁。因此，在這個階段，培養學生的寫人主題的習作能力尤為重要。結合小學語文的教學現狀，老師要進行充足的備課，改變以往的上課方式，多給學生習作的機會和實踐，讓學生學會觀察，在觀察中學會描寫，從而投入情感的進行描寫，讓學生在寫作的過程中享受習作，從而提高學生寫人的習作能力。

一、小學語文“寫人”主題的習作教學的現狀分析

根據調查，學生的在習作的時候都存在畏難情緒，認為習作很難，內容很多，總覺得自己寫不出來，學生在心理上很拒絕寫作，學生對寫作的興趣不是很濃厚。學生寫作過程中一般會出現幾個問題。首先，學生在低年級的時候會遇到很多字不會寫，很難組織好語言。其次，學生的寫作意識不強，很多時候都是在被迫的情況下進行寫作，寫作質量不高。學生的修改意識不強，一篇好的文章，是需要反復進行推敲的，是需要進行不斷的修改，學生沒有掌握正確的寫作反復。再次，學生沒有掌握正確的習作技巧，學生的積累有限，導致學生在寫作時沒有東西可寫，思路不廣，尤其是學生對人物的描寫上存在很大的問題，人物特征描寫不清，人物的細節描寫不透。

二、統編版小學語文寫人主題的習作教學目標和方法研究

（一）確定習作教學目標

在統編版教材中，特地設置了習作單元，毋庸置疑，這個單元就是為了進行寫作教學，培養學生的習作能力。首先，教師要設置好每個習作單元的教學目標。讀和寫是相互促進的，在整個教學的過程中，是不容被忽視的兩個重要環節。習作單元的設置，是一個循序漸進的過程，在讀、寫的環節中相互交替。每個習作單元都有本單元的教學目標，每個單元教學目標的作用也不相同。首先，老師要確定教學目標，明晰教學步驟，從而合理的分配教學時間。

此外，習作單元有著不同的作用，在教學時要注重各個環節之間的相互配合。有的單元要重課文的細節學習，引導學生學會體悟，有的單元是需要學生之間的相互交流，重在口語表達，這就需要老師側重鍛煉學生的語言交際能力，要有目的的進行教學，從而達到習作單元的教學目的。

（二）寫人主題的習作教學方法

1.練習寫人主題，學會觀察

觀察是寫作的來源，是對世界的一種描述方式，觀察周圍的事物，這是新課標對“觀察”提出的要求，這并不是簡單的用眼睛去看，而是要讓學生養成用心去看的習慣，不僅要把觀察的事物記錄起來，而且要把觀察到的事物用心去詮釋。從而養成觀察的好習慣，學生可以觀察的事物有很多，一個是來自大自然，一個是來自生活，尤其是學校和自己生活的家庭，在這個活動范圍內，有學生熟悉的人和事物，讓學生通過眼睛、耳朵等感官來獲取寫作的原材料，想要寫好的人首先就要會觀察人，從一個人的外貌，穿著，再到一個人的語言、行動，都應該一一記錄，為人物描寫增添寫作素材。

2.學會描寫人的多種手法

描寫人的方式有很多，一般最常用的是正面描寫和側面描寫。然而，正面描寫包括對人物的外貌、語言、心理等描寫，側面描寫就是通過人物周圍的環境和細節進行描寫，從而烘托出人物的特點。首先，可以讓學生在學習文章的時候，注重語言的積累，尤其是對人物外貌的描寫，從夸張的角度來培養學生觀察的敏銳度。其次，也可以引導學生從側面，以景襯景，以人襯人。

3.選取典型人物來描寫

寫人的文章，主要是為了突出人物的形象，整篇文章的大部分的語言都要為課話人物的形象來服務。所以，老師在培養學生寫作的時候，應該注意學生，幫助學生樹立正確的人物刻畫意識，幫助學生選取正確的人物形象，選取相應的合適的典型人物事例。

首先，老師要引導學生什么是明確的典型事例，要引導學生正確的分析典型事例中的人物風貌，人物性格特征以及人物的特點。要選取能夠突出人物性格的事例，要強調真實，要從事例中讀出作者的心里話，讀出作者的理解，不能空洞的描述事物，更不能自己編造事件。其次，要善于從多個角度來捕捉典型的事例。此外，學生除了應用正面的典型事例，也可以與用反面的典型事例來進行描述，比如人物性格中的尖酸、刻薄、吝嗇等等，從細節出找出人物的形象，從反面證明人物的鮮活性。從而培養學生的逆向思維，促進學生的習作能力的提升。

三、結語

總之，小學語文寫人主題的寫作要得到教師的重視。首先，要設置一定的教學目標，讓學生帶著目標去練習寫作。其次，要教授給學生一定的寫作技巧，并且要經過的不斷的訓練進行強化，從而真正的提高學生的寫作能力。

參考文獻

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