思維導圖開展初中數(shù)學概念教學的措施

申忠元

◆摘? 要：隨著教育改革進程的加快，教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)下，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。數(shù)學學科的學習，需要學生具有一定的邏輯思維能力。思維導圖可以將復(fù)雜的數(shù)學知識，通過一個直觀的方式給學生展示出來。因而，在實際的教學活動中，教師可以利用思維導圖，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。本文就此展開了分析。

◆關(guān)鍵詞：思維導圖;初中數(shù)學;概念教學

在初中數(shù)學中，數(shù)學概念是反映現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的思維形式，可以稱之為數(shù)學學科的核心，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生只有正確掌握及理解數(shù)學概念，才能掌握數(shù)學知識。如果不能很好地理解數(shù)學中的各種概念，那么，學生對數(shù)學中的一些公式定理的理解和運用就會產(chǎn)生很大困難。一般來說，數(shù)學概念都是比較抽象的。初中生要了解這些抽象的概念是很困難的。教材中的定義更是讓人難以理解。因此，教師必須重視數(shù)學概念教學。

1小學數(shù)學應(yīng)用思維導圖的實際意義

1.1培養(yǎng)學生的思維，提高學生的自主學習能力

小學生具有一定的性格特點，好奇、好動、自控能力不強。在現(xiàn)行的教學環(huán)境下，教師要選擇適合學生的學習方式，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師可以利用思維導入，提高學生對數(shù)學知識的理解，提升數(shù)學課堂的教學效率。

1.2豐富教學形式，提升學生的創(chuàng)新能力

在實際的教學過程中，教師應(yīng)當利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，采用多種教學手段，吸引學生的注意力。教師可以通過多媒體教學，提升學生的創(chuàng)新能力，利用思維導圖，激發(fā)學生的學習興趣。思維導圖可以幫助學生將抽象的問題用畫筆畫出來，整理出一個清晰的脈絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化。這樣會讓數(shù)學學習變得更容易。因而，教師可以讓學生利用思維導圖進行預(yù)習，讓學生學會構(gòu)架知識體系。

2思維導圖開展初中數(shù)學概念教學的措施

2.1規(guī)劃學生的學習目標

教師在初中數(shù)學教學過程中要充分重視思維導圖的價值，積極利用思維導圖設(shè)計課堂教學，培養(yǎng)學生通過思維導圖學習的意識，并將其貫穿于教學過程。很多學生在學完課本知識點后不能將所學內(nèi)容整合起來，甚至覺得各個知識點都是獨立的，缺乏整理、總結(jié)知識點的意識，導致在遇到綜合性問題時毫無頭緒、束手無策。構(gòu)建思維導圖能幫助學生規(guī)劃學習目標，總結(jié)和整理零散的知識點，并在整理的過程中查漏補缺，重溫漏掉的知識點，進而明確學習方法。另外，教師要結(jié)合學生個體的實際情況因材施教，在教學時突出教學重點。比如，在學習圓的相關(guān)知識點時，教師可以先讓學生預(yù)習課本內(nèi)容，通過課本目錄梳理本單元的知識，制作思維導圖，再根據(jù)思維導圖制定學習目標。學生在制作思維導圖的過程中會大致了解本單元的知識點，在學習的過程中就能抓住學習重點和難點。

2.2深入探索概念的本質(zhì)

在這個過程中，教師要向?qū)W生展示概念的形成過程。眾所周知，數(shù)學概念都來自生活中實驗的總結(jié)。大多數(shù)概念都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的。教師為學生講清楚概念的來源，有助于學生理解，并能活躍課堂氣氛，使學生記憶更加深刻。概念的形成步驟包括對概念的認識、分析、理解、概括。如果教師跳過概念形成這個過程，把生動的過程變?yōu)榻┯驳臈l文，就增加了學生對概念的理解難度，不利于學生的理解。教師在傳授數(shù)學概念的時候，要重視對概念本質(zhì)的揭示，突出數(shù)學概念作為數(shù)學學科核心的重要地位。

2.3利用實例引入概念

教師運用思維導圖講解數(shù)學概念能夠最大限度地將自己的思想傳授給學生，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑，及時答疑解惑，從而達到“傳道授業(yè)解惑”的目的，還能夠加強學生對知識的理解，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而打造高效的初中數(shù)學課堂。比如，在講解三角形的概念時，教師可以讓學生想象生活中的三角形實例，幫助學生理解，或在黑板上畫出三角形的圖形，激發(fā)學生對概念本質(zhì)的探索興趣和欲望。這樣的教學方法不僅能讓學生學得輕松，而且能讓作為講解者的教師教學起來更加省力和有效，還能增強學生對這個數(shù)學概念的理解。又如，在講解數(shù)軸的概念時，教師可以讓學生想象生活中帶數(shù)值的直線。

2.4通過應(yīng)用加深對概念的理解

概念的形成一般分為兩個階段，即從特殊到一般。學生在這兩個階段所使用的記憶方法是不同的。教師要針對學生的記憶特點，深入講解和引導。在概念形成的特殊階段，學生理解起來比較困難，一般只停留在概念的表面和自己的感性認識層面，還是比較膚淺的，并沒有掌握概念的實質(zhì)和核心，認識也是不牢固的。到概念的一般階段，他們就不會出現(xiàn)這種情況了。而這個從特殊到一般的過程需要教師的引導，需要教師引入大量的實際問題來加深、豐富和鞏固學生對概念的理解。實踐的過程不僅能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而且能鍛煉他們的創(chuàng)造力。

2.5優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在數(shù)學教學過程中，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學學習，對學生的綜合能力有著一定的要求。首先，教師要優(yōu)化自己的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣。當學生對數(shù)學學習有了一定的興趣后，其自主學習的能力就會得到提升，創(chuàng)造性思維也會被激活。其次，教師要鼓勵學生多動手實踐，利用思維導圖，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生利用思維導圖找到解決問題的方法。

3結(jié)束語

綜上所述，本文主要闡述如何運用思維導圖開展初中數(shù)學概念教學，提出利用實例引入概念，深入探索概念的本質(zhì)，通過應(yīng)用加深對概念的理解并規(guī)劃學生學習目標等對策，讓學生在初中數(shù)學課堂上增強學習能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。要運用思維導圖加強初中數(shù)學教學中的概念教學，教師任重而道遠。在概念的引入、分析、解釋及運用、鞏固等方面，教師還需要繼續(xù)探索和研究。

參考文獻

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