多媒體與高中政治教學整合的研究

張園園

◆摘? 要：隨著信息技術的快速發展，多媒體在高中政治教學中的運用逐漸受到了廣大教師和學生的關注，其與高中政治學科的整合直接促進了政治教育教學的高速發展。本文對多媒體與高中政治教學的整合策略進行了相關的研究，旨在最大限度的發揮多媒體在高中政治教學中的作用。

◆關鍵詞：高中政治;多媒體;整合

眾所周知，高中政治偏向于枯燥的理論說教，這與高中生的認知方式與心理特點產生了一定的矛盾，多媒體恰以生動、動態、形象的呈現形式吸引了學生的注意力，在多重感官的共同刺激下，促使學生感受到了高中政治學科的生命力。作為一名高中政治教師，要認識到政治學科的本質特點，并巧妙融入多媒體教學形式，以期促進高中政治教學的良性發展。

一、情境創設，構建體驗式學習模式

在絕大多數學生的眼中，高中政治是一門相對抽象和難懂的學科，政治學科中的很多理論知識與學生的日常生活有著較大的出入，在平時的教學中，一旦教師沒有建立生活政治的概念，將很難真正激發學生的學習興趣。多媒體輔助下的高中政治教學為生活化情境的創設提供了一個可能，教師可以把生活中發生的與政治相關的生活場景搬到教室里，學生可以親眼看到政治知識在生活中的表現，由此拉近了政治與生活的距離，有效幫助學生構建了體驗式學習模式。

比如，在《投資理財的選擇》這一單元內容學習中，在傳統教學中，教師會按照教材循序依次為學生介紹銀行儲蓄、債券、股票等各種投資方式，無論教師使用怎樣的語言去加以描述，學生都不會感受到此部分內容的實用性，加之學生在平時生活中也甚少接觸到有關的知識。所以，在本單元內容教學中，教師可以通過多媒體創設生活中投資理財的場景，具體如下：一個老奶奶帶著現金到銀行存錢，此時銀行客戶經理就為老奶奶介紹了各種理解形式，有銀行儲蓄、債券、股票等，并結合實際情況為老奶奶推薦了性價比最高的理財形式。在這樣一個生活化情境創設中，學生好像成為了情境中的一員，在聽著銀行客戶經理的介紹中，學生對各種投資形式有了一個較為明確的認識，情境創設使學生產生了投資理財的需求，“需求式”學習更容易激發學生的學習熱情，與其讓教師一條條的為學生介紹各種理財方式的優缺點，遠不如將學生放到生活情境中去，讓學生去發現、分析和探究，由此實現高效的體驗式學習。

二、合作探究，構建個性化學習模式

素質教育背景下的高中政治教學傾向于小組合作這一創新性的學習方式，在小組合作學習中，小組中的每一個成員都在其中發揮著各自的重要作用，擅長查閱資料、信息篩選和整理、總結歸納、動手操作等的學生均可以在小組合作學習中尋找到各自的價值，有利于個性化學習模式的構建。此外，合作學習為學生提供了自主學習的機會，將學生從以往被動式學習中逐步轉為成主動的探究式學習，而多媒體上有著豐富的學習資源，學生可以借助多媒體實現高效的小組合作學習，有效促進學生的個性化學習。

比如，在探究“匯率的變動及其對我國經濟的影響”主題討論中，教師就可以讓學生借助多媒體展開小組合作學習，學生可以通過網絡技術快速查閱相關的材料，并對其進行篩選和整理，最重要的是學生可以將匯率的變動制作成一張表格，在圖表中直觀、生動的分析匯率的變化情況，這是傳統小組合作學習所無法達到的學習效果，有了多媒體的輔助配合，在很大程度上減少了合作學習的材料處理時間，學生還可以將合作學習成果以PPT形式呈現出來，從而讓合作探究更簡單，更有效。

三、知識拓展，構建開放式學習模式

遷移式學習是高中政治學習的重要方法之一。高中政治是一門綜合性較強的學科，它不僅涉及到了政治本身學科知識，還涉及到歷史、地理、科學、語文等學科延伸知識，高中政治學習要注重政治知識前后之間的聯系，也要同步注重政治學科與其它學科之間的內在聯系，在知識拓展和遷移中為學生呈現出一個豐富多彩的政治世界。在以往的教學中，教師很難有足夠的時空條件為學生拓展相應的遷移知識，這就使得學生的學習在很大程度上被局限于教材中，對學生的知識理解與整合是非常不利的。多媒體輔助教學有助于開放式學習模式的建立，教師可以在備課環節同步收集相關的課外素材，并以圖片和視頻的形式呈現所拓展的知識，讓學生在較為輕松自由的環境中汲取更多的課外知識。

比如，在“神秘的貨幣”中的“揭開貨幣的神秘面紗”學習中，教材中的內容以文字闡述為主，學生缺少閱讀的興趣度，而教材文字也只是講述了貨幣由來的基本情況，筆者認為在教學中應該讓學生充分了解“貨幣發展史”，因此便運用多媒體設計了以“貨幣發展史”為主題的知識拓展視頻，視頻中鏗鏘有力的講解讓學生認識了貨幣的由來與發展，認識了錢幣、石油、美元、黃金等流通貨幣，也了解了“人民幣的加速崛起與美元霸權的加速衰落。”視頻內容的介紹打破了教材知識的局限性，實現了豐富的知識遷移，為開放和高效的政治學習奠定了良好的基礎。

總而言之，多媒體作為現階段高中政治教學的一種高效的教學手段，不但轉變了高中政治知識呈現的方式，更是激發了學生的學習熱情，為高效、優質的政治課開展提供了一個切實可行的方向。

參考文獻

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[2]侯淑艷，賈興芬.高中思想政治課堂信息化教學的思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）.2020（01）.