快樂學習，培養興趣

謝克明

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育事業的重視程度明顯提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學科的教學模式在逐漸的發生改變。小學數學課堂之上，為了能夠激發學生學習的興趣和提高教學的效果，游戲化教學模式應運而生。游戲化教學法在課堂上的適當應用，教師可以以游戲的方式導入課程、鞏固所學知識，提高學生對于知識的掌握程度，讓學生快樂學習。

◆關鍵詞：游戲教學法;小學數學;興趣

新課程改革標準的深入，游戲化教學法對于創新內容越發的重視，此種教學模式的應用需要教師結合學生的心理特點，激發學生的興趣，融入游戲化內容。既要體現游戲化的因素所在，又要讓學生在課堂之上學到相應的知識，爭取一舉兩得。

一、游戲化教學法在小學數學教學中重要性

（一）激發學生積極性

課堂之上，學生所學的知識應該是在愉快的學習活動中獲得的，這樣才能夠在學生的腦海之中產生深刻的印象。教師在這一過程之中也要給予學生快樂的體驗，使學生在課堂之上去接受數學知識，利用游戲的趣味性來消除學生對于數學這門學科的排斥感，緩解學生緊張情緒，這才是在游戲中學習的正確打開模式。因此游戲化教學既要符合學生的認知規律，又要有助于提高學生學習數學的積極性。

（二）提高數學思維能力

小學階段是學生學習數學的開始階段，同時也是學生鍛煉思維能力的重要時期。這一過程之中對于學生奠定數學基礎，形成良好的思維能力有著極為重大的影響。所以，利用游戲化教學模式，可以引導學生形成屬于自己的數學思維，促使學生的思維朝著多樣化、趣味性的方向發展。

（三）促進學生全面發展

小學數學課堂之上，游戲化教學模式的應用可以讓學生的能力得到提升，同時學生的情感等方面也會得到鍛煉。因為游戲化教學模式的出現呈現出的不再是枯燥的知識，更是將文字、聲音、圖像等多種內容融入到游戲之中，為學生帶來視覺的盛宴。同時拉近了師生之間的關系，引發學生對于數學的認知。讓學生心理上產生共鳴之時，也能夠促使學生形成初步的健康的世界觀、人生觀、價值觀，為學生之后的全面發展奠定基礎。

二、游戲化教學法在小學數學教學中的應用

（一）利用游戲導入數學課程

數學課堂之上，教師利用游戲化教學模式導入知識吸引學生的注意力，將新舊知識加以有效地結合，以此來激發學生的學習動機。教師設計這一內容知識，也是為了讓學生對所學的內容產生興趣。

比如說：課堂之上教師在引導學生學習簡易方程這一內容，學生以往接觸到的數學都是用數字來表示，突然出現了字母，學生有一些不適應。教師就可以利用一些游戲引導學生使用字母，這個時候教師就可以跟學生說：“老師說有一個特別神奇的數字，無論你說個什么數，老師的數總比你的數大五”。學生肯定不會相信，不相信那就來試試！這時候，學生躍躍欲試，紛紛說出自己的數，不斷催問老師：“老師，你不是能說一個數總比我們的大五嗎？說啊！你放馬過來呀！”老師故作為難，學生十分得意的樣子。之后，老師告訴學生：“a”。學生說老師騙人，a不是數。由此游戲引入新內容的學習。學生的好奇心、積極性都得到了激發。

（二）利用游戲，鞏固所學知識

數學課堂之上，學生所學到的知識需要進行不斷地鞏固，才能加深印象。傳統的課堂之上，教師都會采用大量練習的方式進行所學知識的鞏固提升，呈現出來的方式極為的簡單又缺乏新意。學生對于此項內容很容易產生一些厭煩感，所以教師就可以改變這一教學方式，利用小游戲的方式讓學生在課堂之上，找到其快樂的源泉所在。

比如說：課堂之上，教師在引導學生復習質數這一內容之時。之前因為我們學過質數，這個時候讓學生去背相關的含義和數字，很可能出現忘記的狀況。這個時候教師就可以讓學生參與到一個游戲之中，這個游戲的規則就是遇合數，就要拍兩下巴掌。每遇到一個質數，學生都要拍一下巴掌。質數又不像奇數那樣，其實排列并沒有明顯的規律，學生的巴掌間隔數也是不均勻。這個時候就考驗學生的思維能力，在游戲的過程之中誰更靈敏的反應過來，誰對于知識的掌握程度就很熟練了，學習效果都可以顯示出來了。

（三）靈活利用游戲等教育方式，培養探究能力

課堂之上，教師在進行有計劃教學之時，為了能夠讓學生感受到豐富的課堂內容，教師就要進行不斷地探索，利用一些新的方式來豐富學生所學的內容。比如說：課堂之上，教師在引導學生學習圖形這一內容的知識，就會拿生活之中常見的幾何圖形做例子，幫助學生更好的理解。甚至還可以讓學生組成不同的小組，每個小組中分為若干名學生。讓學生圍成各種幾何圖形，提升學生在課堂上的參與程度，還可以采用一些游戲方式進行學習。學生提問、學生再來回答，同時教師在旁邊進行引導，既能夠激發學生回答問題的積極性，還能夠培養學生的探究能力。不管是將游戲內容與例題中的內容相結合，還是采用一些別的教學方式都可以讓學生在學習的過程之中化被動為主動，提升學習興趣。

三、結束語

綜上所述，小學數學課堂之上根據學生的特點將游戲化教學模式引入其中，可以完成最終的設計初衷。但是也要求教師組織學生引導學生進行有效的學習，課堂之中所出現的程序，教師要拿捏好尺度。既防止課堂過于活躍，失去課堂的真實性和可控性，又要讓開展游戲化的內容，引導學生充分的掌握，讓學生感受到課堂的趣味性所在。教師要綜合游戲和數學內容加以有效地引導，提升學生的認知能力，享受學習過程的快樂，以此來促使學生的數學素養得到發展。

參考文獻

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