基于分層教學法的小學數學教學實踐探討

◆摘? 要：小學數學教育是小學生成長發展過程中的重要組成，而小學數學課堂是對小學生進行教育的第一陣地。隨著我國科學技術的不斷發展，以及教育體制的深化改革，數學作為人們從小學時就學習的基礎學科，在國家科學技術水平發展道路中具有至關重要的作用。對于數學教學，人們應該從學生小學時期就要重視，但對于小學生而言，無論是從年齡心理還是智力上來看，其對于數學還沒有形成系統、整體的了解。為了適應當前社會發展需要，以及新時代數學教學原理，一種新型小學數學教學方法，分層教學法應運而生。通過分層教學法的應用實踐，有助于小學數學教學內容的創新優化，對于促進小學生全面健康發展具有至關重要的意義。本文主要分析了如何才能在小學數學課堂中更好地應用分層教學法，希望能夠促進小學數學教學的全面發展。

◆關鍵詞：分層教學;小學數學;實踐探討

興趣是推動小學生進行一切學習活動的重要支柱。小學數學學科在目前小學文化課程中具有重要的地位，數學學習對小學生數學邏輯思維以及數學能力要求比較高，這也就是為什么在小學生中容易產生數學成績兩極分差現象。所以，作為小學老師，在給學生上課時要尊重學生之間的差異，因人而異采用分層教學，讓學生對數學學習形成正確的認識，使學生愿意學習數學并主動學習數學。

一、小學數學采用分層教學法的意義

（一）更加符合因材施教的準則

所謂分層教學不過就是，要清晰地認識到每個學生之間存在的差異，根據這些差異制定行之有效符合學生需求的教學計劃，然后根據不同層次的學生，開展更有針對性的教學，這種因材施教的教學方法，可以有效地減輕小學生數學學習中面對的困難和挑戰，學生也可以根據自己不同階段選擇喜歡的教學進度，不但可以促進課堂教學效率的提升，也有助于幫助小學生發現數學學習的美感，對自己數學的學習樹立自信，并對以后數學學業的學習與研究具有積極意義。

（二）有助于提升數學學習的合理性和有效性

分層數學教學方式的中心思想就是，尊重學生之間存在的差別，并且根據這些差異對不同學生采取不同的教學方法，因此，教師采用行之有效的分層教學方式，能夠全面了解到班級里每個學生的具體情況，掌握小學生在數學學習時面臨的難題，這對于改進和完善教學方法是非常有幫助的。所以，在以后開展數學教學的過程中，老師應該做到積極對數學教學當前存在問題進行探討和研究，不斷深化了解小學生在當前數學學習過程中的缺陷，然后根據實際情況設置有效地分層教學計劃，為進一步開展教學實踐奠定穩健的基礎，通過這種方法能夠幫助教師提升數學教學的有效性。

二、在小學數學教學中采用分層教學法的具體策略

（一）制定科學的教學目標

教師在小學數學教學的過程中可以發現，良好的教學目標關系著教學質量的好壞，為了全面提升小學數學課堂教學的質量與效率，老師要深入了解每個學生的學習情況，然后結合學生的自身實際，設置科學有效地教學計劃。在設置具體教學目標和教學計劃時，老師的當務之急是要全面了解小學生的學習成績以及其學習興趣和能力，教師在教學閑暇之際可以和小學生成為朋友，多和小學生溝通交流，了解學生的學習和生活狀況，這樣可以更好地制定教學方案。將分層教學法應用于教學實踐之前，教師一定要充分準備好關于教學目標的分層設定，這是分層教學法的重點內容，只有明確教學方向，之后教學工作的開展才會更加順利，如果設置的分層教學目標，并不符合小學生的實際需求，就很難達到提升小學生數學能力的意愿，數學課堂的教學也很難取得滿意的成果。例如，在學習“乘法”這一節內容時，教師可以將班里的同學分為不同層次，較為優秀的小學生要求在學習完以后既能夠背誦，又能在做習題時熟練應用，成績稍微差一點的小學生可以掌握背誦就可以了。這樣既能保障每個學生都能夠學到新知識，又不會給學生太多的壓力，從而有助于提升數學課堂的質量。

（二）科學有效做好基礎教學評價的分層

對于數學課堂教學，適當的教學評價也是非常重要的，教師對于每個小學生給出科學合適的評價，有助于小學生提高自身數學學習的自信心與積極性，從而，小學生能夠更加主動地參與到之后的數學學習中。當遇到難度指數較高的數學題時，教師要充分發揮自身引導作用，注重學生的主體地位，教師也可以多給學生一些關鍵性的提示，幫助學生找到更好的解題思路，讓不同層次的學生都能夠感受到數學學習的樂趣，同時獲得更多的自我滿足感和信心，這對于學生以后的持續發展具有更多積極意義。例如，在學習“倒數”相關知識點時，教師可以要求能力較強的學生掌握更多解題方法，對于能力較弱的學生只要解答出日常基本問題就可以;再者對于能力強的小學生，教師可以多幫助其求證課本中的概念，基礎比較薄弱的同學，教師可以先講一遍，在要求學生自己進行求證。

（三）分層學習與提升興趣相結合

相比較小學課程中的其他學科，數學是一門運用最為廣泛的學科，許多小學數學知識，人們都可以從日常生活中了解到。因此，在小學數學教學過程中，教師可以將無聊的、抽象的數學題與日常生活聯系起來。比如，在學習人民幣時，教師可以將課堂演變成小超市，將學生分組扮演收銀員和顧客，這樣不但可以幫助小學生更快地認識人民幣，也可以讓學生在購物的過程中復習四則運算，將生活與學習聯系起來，從而有助于學生學習興趣的提升。

三、結語

綜上所述，數學學習要求掌握合適的方法與原理，希望每位教師都可以充分利用分層學習法并發揮其積極作用，幫助小學生提升數學學習能力，掌握更多的數學學習方法。

參考文獻

[1]于蘭華.小學數學中的分層教學法應用[J].赤子（中旬），2014（04）：291.

[2]魏柏林.分層教學法在小學數學中的應用[J].赤子（中旬），2014（02）：275.

作者簡介

郝靚宇（1993-），男，籍貫：天津，漢族，學歷：本科，中小學二級教師。