試論高中數學教學中如何提升學生的自主學習能力

李芳梅

◆摘? 要：教育體制改革一直是我國社會改革的重要內容之一。高中教育處于我國義務教育與高等教育之間，是學生學習生涯的關鍵階段。高中學科的學習難度相較初中有大幅增長，這一特點在數學學科中體現得尤為明顯。學生的自主學習能力在高中數學教學過程中的重要性不言而喻，學校應積極探究學生的自主學習能力培養方法，切實提升高中數學教學質量，最終保障學生的高中數學學習質量。

◆關鍵詞：高中數學;數學教學;自主學習;能力提升

高中數學知識以抽象的邏輯推理和數據計算為主，抽象的思維邏輯是學好數學的關鍵。高中生雖已基本形成了較強的理解能力與認知水平，但在難度變化較大的數學知識面前依然難免遇到挫折。在課堂上，數學教師應明確所授課程的難點與重點，改變固有的教學模式，提升學生對課程的參與程度，培養其自主學習能力，使學生真正發揮出課堂教學主體作用，發揮學生學習的主動性，提升高中數學教學質量。

一、突出學生的教學主體地位

高中數學的教學方法普遍沿襲自我國過去的教育體制，處于“教師講解、學生記錄”的狀態。在這種教學模式中，數學教師是知識的輸出體，承擔著設計教學內容、把握教學節奏、檢驗教學效果的責任。在我國部分地區，高中數學教育教師資歷較深，過去“填鴨式”教學模式是他們過去十余年甚至數十年的慣用方法。但這種方法并不具備針對性，學生在聽課時需要強打精神，才能控制自己不從教師略顯枯燥的長篇大論中溜號。學生記下的筆記也僅為教師提前設計好的板書，并不包含學生的自主思考內容，教學效果極為有限，學生的學習效果根據學生自身能力的不同呈現出兩極分化的特性。

為解決這一問題，我國各高中應遵循國家教育理念改革的基本內容，突出學生在教育過程中的主體作用。數學教師應改變教育觀念，即使“填鴨式”教學在我國教育體制中存在了相當長的時間，但這并不代表著它是合理的。恰恰相反，數學教師應該意識到“填鴨式”教學的弊端，明白學生才是課堂的中心，學生對教師的提問、教師對學生的答疑、教師對學生的設問、學生對教師的回答才是數學教學應有的重點?；幽茏寣W生具備較高的積極性，更樂意參與課堂互動的內容。例如，在人教版高一數學必修（第4冊）《棱錐與棱臺》這一課的教學過程中，教師不應抽象敘述棱錐棱臺的定義，可先向學生設問：“你們在生活中見過哪些和這個形狀相似的物體？（多媒體屏幕播放著棱錐的三維建模）”同學們有的回答“金字塔”，有的回答“屋頂”，回答五花八門。然后教師再引導學生由這些生活中的物體總結棱錐的特點與性質，以此引導學生自主思考，實現提升自主學習能力的目的。

二、創設生動有趣的教學情境

情境教學是在課堂上構建模擬類情境，用以增添教學過程的生動性、加深學生對知識點的認知和理解。情境類教學常用于英語口語教學、政治例題教學、物理原理教學等環節中，其關聯生活的屬性與這些科目十分契合。數學本是抽象的科目，但在新課改的推動下，高中數學學科的學習任務逐漸向著生活化的方向發展，高中數學知識與現實生活之間的關聯程度逐漸受到課程設計與規劃部門的關注。在實際教學過程中，有些數學教師雖明確情境教學的實踐價值與戰略意義，但卻對于自身能力過于自信，仍只采用傳統教學方式進行教學，未將新型教學方法用于教育方法改革中。還有些數學教師即便服從了學校的硬性要求增設了情境教學環節，但由于其本質上仍是不理解、不接受情景教學的優勢，所以他們開設的情景教學環節流于形式，并未將情景模擬與知識點講解完美融合起來。

由此可見，情景教學不只包括情境模擬環節，還要根據情境設計引入知識點，配合適當的講解完成知識的傳授任務。情景教學解決的主要問題是高中數學“抽象、難理解”的問題，這種教學方法能夠利用代入性較強的情境設計加深學生對數學知識的理解，基于學生的理解程度提出難度適宜的引導性問題，用以引發學生對問題的思考。例如，在人教版高一數學必修（第2冊）第五章《統計與概率》的教學過程中，教師可向同學發問：“誰愿意上臺做一個小游戲？”同學踴躍報名，教師選擇其中3人，拿出事先準備的3個骰子，告知3位同學假設他們剛在一個飯店消費過，現通過擲骰子的方式決定他們的消費折扣，令他們擲骰子，在點數確定后向他們發問：“那你們能不能計算出擲出和你們相同點數的概率呢？”按照這種方法引導學生主動思考概率問題的計算，將抽象的數學知識與現實生活聯系在一起。

三、結語

提升學生自主學習能力的方法還有很多，這是一個擁有無窮解的問題，當學生能力特點與具體情況發生變化時，提升該能力的方法也應據此發生變化。自主學習能力的開發方式沒有一套“放諸四海皆準”的固定模式，需要不同學校的教師充分考察本校學生的學習特點、研究本校教育模式的優劣之處，依據實踐情況做出針對性的設計。實踐層面需要各地工作者隨機應變，但理論層面各地的情況都是共通的，提升學生的自主學習能力是為了打破原“填鴨式”教育模式的制度弊端，糾正“填鴨式”教育中以教師為教育主體的錯誤方向，重新將學生置于教育活動的中心地位。從學生的角度來講，提升學生的自主學習能力可為其今后的人生提供保障，使其擁有在未來學習生活中都占有重要地位的自我成長能力，為學生的未來發展提供長期幫助，充分發揮高中教育在我國教育體系中的承上啟下作用。

參考文獻

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