高中語文快速閱讀能力培養研究

藍海龍

◆摘? 要：閱讀能力是語文能力重要組成部分，快速閱讀能力是高中語文閱讀能力必備的能力之一。現今的高中語文教學側重詳細閱讀能力的培養，忽視了快速閱讀能力的重要性，導致學生難以利用快速閱讀能力提取有效信息來提高閱讀做題的速度和效率。教師應該積極探究快速閱讀能力的培養，以此提高學生的閱讀能力。

◆關鍵詞：高中語文;快速閱讀;能力培養

高中是一個學習任務繁重的學習階段，提高學習速度以及學習效率能夠降低學習難度和學習壓力，以此爭取更多時間來拓展自己的知識層面。尤其是高中語文學習，學生需要掌握大量知識內容和技能，提高學生快速閱讀能力能夠幫助學生提高學習效率。學生利用快速閱讀能力快速閱覽信息量龐大的文章，并從中提取有效的關鍵信息來解決問題。本文就以下內容來探究高中語文快速閱讀能力培養方法。

一、快速閱讀的概念以及意義

隨著新課標的實行，對高中學生的閱讀能力標準有以下要求：學生能夠根據閱讀目的，靈活運用精讀、瀏覽等閱讀方法來分析閱讀材料，并從中快速有效地提取閱讀信息來解決問題，實現閱讀目標。學生能夠掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率，能夠幫助學生在閱讀世界里拓展自己的視野，根據自己的閱讀興趣不斷擴大閱讀量，感受文字體現出來的文化內容，以此來豐富自己的精神世界，提高自己的文化涵養。由于學生在大量閱讀中養成一個默讀的習慣以及一個快速的閱讀速度才能讓學生實現利用閱讀文字來提升自己的文化涵養的目標，可見快速閱讀能力當代學生必備的技能之一。

快速閱讀指的是學生能夠以一個快速準確篩選信息的過程，最大限度地提高閱讀效益。而且在一個科學技術快速發展的時代，信息流傳的速度不斷加快，人們每天面對的信息量也不斷增大，所以眾多的閱讀方法中，快速閱讀起著至關重要的作用。具有較強的信息閱讀能力有助于學生在一個知識劇增的時代獲得盡可能多的信息。

二、培養學生整體閱讀習慣

有效閱讀文章內容有兩個指標，一個是閱讀時間盡可能地短，其次是閱讀準確度盡可能地高。讀得快但是沒有準確的獲得文章信息，那提高閱讀速度并不是提高學生的閱讀能力，讀得準但是閱讀的速度慢，則會導致學生無法完成閱讀任務，甚至因為過大的時間成本而削弱了閱讀的體驗感。因此學生首先要養成一個整體閱讀的習慣，比如遇到難以理解的句子或者較有深度的詞語的時候，不能獨立地去分析思考，而是將它放在心上，帶著這一個問題來通讀文章，在整體文章中來找答案。學生在通讀文章的時候可以從文章的結構入手，整體地分析文章脈絡層次以及主體內容，從整體的角度來推敲詞句的意思，推敲出來之后再回過頭來整體回顧文章內容并總結歸納。教師可以引導學生學會尋找展示文章結構的邏輯關系詞，比如“但是、然而、總而言之、詳細來說、綜上所述…”等等字眼;再或者通過文章不同段落的小標題來對文章進行切割分層。通過這整體閱讀的方法能夠幫助學生整體把握文章，從整體到局部來迅速把握文章要點，加快文章閱讀速度的同時，提高理解文章主題思想的準確程度。

例如在人教版高中語文的《記念劉和珍君》課程內容里，魯迅用他的筆墨記錄了22歲大學生劉和珍為了抵抗反動派請愿，卻慘遭殺害的暴行。在初讀這一篇文章的時候，題目中的“記念”并不是我們常用的“紀念”以及“君”也不是常用的代稱，學生如果對題目的用詞用字過于糾結，學生就難以進行文章閱讀，降低了文章閱讀的速度和效率。學生可以帶著這個疑問先對文章進行一個整體的閱讀，通過不同的段落順序來分層閱讀文章，分析得出一和二層是描寫這一個文章的寫作緣由，三至五是通過文字來紀念主體人物和事件，最后的六和七是點名這一個事情的教訓意義。整體閱讀之后，首先可以發現作者對劉和珍這一個女大學生的感情是沉痛哀悼和奉獻尊敬的，作者贊頌他們的勇敢以及志氣，所以在作者這么一個情感基調下，可以理解“君”這個代稱是有一個尊稱的用意，以示作者對主人翁的尊敬之情。其次可以了解這一篇文章的寫作背景是民國時期，那時候白話文剛剛興起，因此人們不能嚴格定義字詞的詳細使用，可以突出“記念”實為“紀念”之意。

三、克服返讀以及假讀的習慣

學生由于注意力不集中，平時有粗心馬虎的習慣，總是會疑心自己漏掉閱讀或者沒有理解清楚。而且學生有一個誤區就是看的快就代表看不清楚和記不牢固，不利于理解文章，降低閱讀文章的效率。所以學生總是會在閱讀文章的過程中不斷返讀，延長了閱讀的時間。假讀就是學生眼睛在看書但是書本上內容并沒有同步進入大腦。如果學生有返讀或者假讀的現象可以檢查自己是否進入了疲勞階段，要合理規劃好休息時間;或者學生可以通過合適的方法訓練自己的注意力，提高閱讀的效率。克服返讀以及假讀的習慣能夠有效練就快讀的閱讀能力，提高閱讀的速度以及自信心。

四、總結

教師根據現今對學生的閱讀能力的培養目標來創新教學方法，讓學生學會整體閱讀以及克服返讀以及假讀的習慣，以此提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力。改變我國學生閱讀速度以及閱讀方法落后的現狀，應該把“快速閱讀”的教學引入閱讀教學中，提升學生的閱讀水平。

參考文獻

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