初三數學教學中分層教學法的應用分析

錢小龍

◆摘? 要：新課改的推進使得很多教師開始關注對學生綜合素質的培養，要知道學習方法、學習習慣、學習態度等等這些都會在很大程度上影響學生的學習效果，因此教師必須結合每個學生的實際情況來開展分層教學。本文就具體分析了分層教學法在初三數學教學中的具體應用。

◆關鍵詞：分層教學;初三數學;應用

素質教育的不斷深入要求教師應當不斷地學習新思想，創新自己的教學方法，在教學的過程中注意對學生學習思維的培養，多開展一些有趣的實踐活動，讓學生可以更加主動地參與到課堂學習中來，給學生更多鍛煉自己的機會，在實踐中不斷地突破自我，構建完善的認知體系，從而讓個人的各項能力都可以得到顯著提升。

一、關注學生的差異性 選擇科學的方法進行分層教學

在人教版的教材中明確指出教師應當從學生的角度出發去綜合考慮學生的實際情況，然后在選擇合適的方法來開展教學，這樣才可以更好地保證課堂教學的效果。在這種背景下，初三數學教師應當主動地去了解學生，例如學生的性格、學習習慣等等這些都是教師應當了解的內容，只有熟悉了這些內容在開展課堂教學活動時才能夠根據不同學生的不同特點來制定合理的教學方案，把學生分為不同的層次，讓各個層次的學生平均分到每個小組進行討論、學習，這樣一來各個層次的學生之間就可以實現互補，通過討論學習學生會認識到自己和別人之間的差距，在以后的學習中才能夠有意識地去努力彌補自己和他人的差距。另外，教師也要給學生提供更多的自主思考的機會，而不是采用“灌輸式”教學，讓學生直接復制學習，這樣不僅不能讓學生真正地學會融會貫通，還有可能會導致學生逐漸喪失數學學科學習的興趣。具體地，在課堂教學的過程中，教師可以適當地給學生設問，引導學生思考，當學生遇到阻礙無法前進的時候教師再適當地給學生提示，通過交流指導不僅可以提升學生和教師之間的親密度，同時也可以加深學生學習的印象，提升他們自主思考的能力，這對于學生未來的發展有著深遠的意義。

二、結合教材內容 明確分層教學目標

教學目標是保障教學活動順利開展的基礎，教學目標設計的合理與否會直接影響到后期的課堂質量和效率。因此教師在備課時就應當結合學生的實際情況以及自己教學的進度來制定合理的教學方案，這樣一來才可以在制定目標時兼顧到各個層次學生的情況，確保每一個學生都可以全身心地投入到課堂中。在制定教學方案時，教師要立足于教材，充分發掘教材的隱含信息，在熟練掌握教材內容的基礎上才可以融會貫通，提煉出教材中的關鍵心理，對于學困生教師應當放寬自己的要求，只要求學生能夠掌握重點內容即可，對于學有余力的學生教師可以根據自己的教學經驗和課本教材的內容設計一些擴展題。

三、熟悉教材編寫規則 分層講解課本知識

這里所說的分層講解就是教師在講課的過程中應當將教學內容劃分為各個層次，在備課的時候就制定好自己的講課計劃，在課堂教學的過程中嚴格按照備案計劃來展開教學，這樣一來課堂教學的過程就會被分為幾個層次，學生可以根據自己的學習情況和新知識掌握能力來有重點地聽講，通過這種方式不僅可以讓各個層次的學生都可以更好地掌握知識，也可以在一定程度上減少教師的教學壓力。通過分層教學學生也可以更好地參與到課堂學習中來，同時也可以讓學生結合自己的實際情況來有針對性地聽講，通過這種方式學生可以將自己的精力放在重點知識上，學有余力的學生也可以通過課堂學習的過程獲得更多的知識，這樣教師教學的難度也會大大降低，教師也可以有針對性地給予學生指導。學生也可以更好地從課堂學習中發現自己的問題，通過學習的過程獲得個人能力的提升。

四、分層次將學生分成小組 鼓勵小組成員相互幫助

為了更好地保證教學效果教師可以讓學困生和學優生相互合作學習，首先對學生進行綜合評價這樣可以讓學生相互學習，老師可以將學生分為若干小組，注意在分組之前一定要仔細觀察各個學生的特點，結合學生的特點將學生劃分層次，將每個層次的學生都平均分到各個小組中，這樣一來小組成員之間就可以取長補短，互相進步，課堂教學的效果自然也會得到很大程度的提升。然后教師應當給每個小組安排任務，小組長再布置組內的任務分工，同學互相合作，共同探索學習，最后再把所有的信息匯集、整理到一起，師生合作再次學習，久而久之，學生的合作精神就能得到極大的提升。通過搜集資料學生也可以更加深入地了解本節課的學習內容，教師教學的難度也會大大降低。如此一來不僅可以有效提升課堂教學的效率，也可以讓學生更加主動地參與到課堂教學中，這對于學生學習能力的提升有很大的幫助。

五、結束語

總而言之，分層教學符合新課改的要求，這種教學模式要求教師應當全面地考慮每一位學生的實際情況，在實際教學的過程中根據學生的特點來制定合理的教學計劃，這樣一來可以幫助有效提升初三數學課堂教學質量。

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