初中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用

張勝

◆摘? 要：初中歷史教學(xué)中，歷史圖片作為重要的歷史課程資源，對(duì)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。初中歷史教師要本著真實(shí)性、針對(duì)性以及輔助性等原則，科學(xué)應(yīng)用歷史圖片，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史圖片;應(yīng)用對(duì)策

歷史圖片，也稱歷史圖素材，是歷史教師在課堂教學(xué)中重要的輔助性教學(xué)資源。相比較文字表述而言，歷史圖片的一大特點(diǎn)是直觀性，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解文字內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，為了不斷深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的思維發(fā)展階段，科學(xué)就能夠歷史圖片應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，不斷拓寬歷史教學(xué)資源，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。本文以初中歷史教學(xué)為例，探索在教學(xué)中歷史圖片應(yīng)用的價(jià)值及其有效性對(duì)策。

一、初中歷史教學(xué)中歷史圖片應(yīng)用的價(jià)值

本文中，我們之所以要深入探究歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的輔助應(yīng)用，主要原因在于歷史圖片具有重要的利用價(jià)值。那么，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，歷史圖片具有哪些重要的應(yīng)用價(jià)值呢？

1.歷史圖片是重要的歷史課程資源

歷史教育具有特殊性：教師所講解的一切內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，都是已經(jīng)發(fā)生的事件。而學(xué)生所學(xué)習(xí)的一切歷史知識(shí)點(diǎn)，都是“蓋棺定論”。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，初中歷史教師忽視教學(xué)的改革創(chuàng)新，僅僅依靠課本教材給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生則通過反復(fù)記憶的方式對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)。機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入而影響了學(xué)習(xí)的效果。在教育改革背景下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富歷史課程資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，圖片資源與文字資料的整合，能夠讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加直觀易懂。圖片資源成為了歷史教學(xué)中重要的課程資源。以《火燒圓明園》的教學(xué)為例，于現(xiàn)代學(xué)生而言，他們很難真正體會(huì)到圓明園建筑的精彩、經(jīng)典以及精美。在針對(duì)這部分內(nèi)容的講解時(shí)，如果初中歷史教師能夠?qū)⒂嘘P(guān)圓明園的文物圖片整合于教學(xué)中，讓學(xué)生更加直觀而深刻地感知圓明園的美，方能更加深入地解讀當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍的罪行，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。由此可見，歷史圖片作為初中歷史教學(xué)中重要的課程資源，對(duì)幫助學(xué)生更加深入地理解歷史知識(shí)具有重要的意義。

2.歷史圖片的應(yīng)用能夠?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

歷史教育也需要不斷的改革創(chuàng)新，方能收獲好的教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更加深刻，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教師要杜絕照本宣科的教育模式。作為初中歷史教師，筆者在教學(xué)的過程中，整合信息技術(shù)手段，將與歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。例如，筆者在給學(xué)生講解唐代發(fā)達(dá)的手工業(yè)時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，搜集了一些典型的與唐代發(fā)達(dá)手工業(yè)有關(guān)的圖片資源，如唐三彩的制作，通過圖片資源，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到唐代工藝的精湛，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中歷史教學(xué)中歷史圖片應(yīng)用的有效性對(duì)策

歷史圖片作為重要的歷史課程資源，在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值。而作為初中歷史教師，如何將歷史圖片與初中歷史的教學(xué)有機(jī)整合起來呢？筆者在初中歷史教學(xué)中，主要從以下幾點(diǎn)做起科學(xué)應(yīng)用歷史圖片：

1.立足歷史教學(xué)內(nèi)容，搜集篩選歷史圖片

搜集篩選，是歷史圖片應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的第一步，也是極其關(guān)鍵的一步。教師搜集的歷史圖片的質(zhì)量，決定后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。一般而言，歷史圖片的搜集篩選體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)的備課環(huán)節(jié)。教師在搜集篩選歷史圖片的過程中，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，科學(xué)把握歷史圖片應(yīng)用的基本原則。在初中歷史的教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，教師要把握?qǐng)D片應(yīng)用的基本原則，主要體現(xiàn)為：一是真實(shí)性原則。真實(shí)性原則是歷史圖片應(yīng)用的第一原則，歷史圖片的應(yīng)用不能歪曲歷史事實(shí)，因此，初中歷史教師在應(yīng)用歷史圖片時(shí)，一定要把握真實(shí)性原則，方能讓歷史圖片成為教師重要的歷史課程資源;二是輔助性原則。在初中歷史教學(xué)中，歷史圖片作為重要的課程教育資源，是教師重要的輔助性資源。初中歷史教師在應(yīng)用歷史圖片時(shí)，要把握輔助性原則，不能因過度濫用而使歷史圖片有“喧賓奪主”之感。三是針對(duì)性原則。初中歷史教師應(yīng)用的歷史圖片應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性原則，即歷史圖片的選擇應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為教師的教學(xué)服務(wù)，方能取得更好的教學(xué)效果。

其次，以學(xué)生為主體選擇歷史圖片。在篩選歷史圖片的過程中，初中歷史教師也應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，所選擇的歷史圖片應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)。如教師在給學(xué)生講解“南京大屠殺”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在選擇圖片的過程中就要充分考量初中學(xué)生的接受能力，不能選擇過于血腥的圖片資源，以免引起學(xué)生的不適。

2.以歷史圖片為基，構(gòu)建深度歷史教學(xué)課堂

教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是具有“深度”的，這樣學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)有更加深入地理解。傳統(tǒng)的死記硬背，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只能停留在比較膚淺的層面。初中歷史教師在應(yīng)用歷史圖片的過程中，要善于結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析和梳理，提高學(xué)生的讀圖能力，充分發(fā)揮歷史圖片的重要價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在給學(xué)生講解“隋唐大運(yùn)河”的過程中。在運(yùn)用歷史圖片時(shí)，筆者主要是將大運(yùn)河的地理圖片給展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看到大運(yùn)河在整個(gè)中國(guó)的分布情況。結(jié)合圖片，筆者給學(xué)生講解了大運(yùn)河的文化背景，如軍事需求、文化交流等，讓學(xué)生直觀地看到大運(yùn)河作為中國(guó)歷史上南北交通的大動(dòng)脈所產(chǎn)生的歷史價(jià)值。這種圖文并茂的教學(xué)方式，對(duì)構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的歷史課堂具有重要的意義。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解圖能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)也具有重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]范愛華.運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2017（12）：176.