情景教學背景下的高中語文創(chuàng)新課堂

董金霞

◆摘? 要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷深入推進，高中語文課程作為高中教育課程體系中的重要學科，自然也需要積極響應新課改的教學號召，積極開展高中語文教育的創(chuàng)新實踐，對傳統(tǒng)的教育理念和教學模式進行改革，從而促進高中生語文學習能力的不斷提升。本文將立足于當下實際的高中語文教學情況，深入闡述構建高中語文情境創(chuàng)新課堂的重要意義，并提出幾點切實可行的教學策略，推動高中語文教育的不斷向前發(fā)展。

◆關鍵詞：情景教學;高中語文;創(chuàng)新課堂;建議策略

情景教學是指通過構建外部環(huán)境來激發(fā)學生學習興趣的一種教學方式，簡單的教學情境構建可以通過擺放物品來實現(xiàn)，但在目前的課堂教學中，教師一般都會運用信息技術來完成教學情境的創(chuàng)設。《全日制高中語文課程新標準》中明確指出：“語文教學是帶有情感的教學，在傳授知識的過程中將情感滲透進去，創(chuàng)設生動具體的情境，引導學生在語文學習中感悟情感?！庇纱丝梢姡榫敖虒W在高中語文課堂中的運用重要性。

一、在高中語文課堂中運用情景教學的意義

首先，情景教學的運用需要教師打破固化的高中語文課堂教學模式，在課堂中增添更多的情感教學和情境創(chuàng)設，便于學生更好地理解課文中所傳遞的情感和信息，拉近學生與文學之間的距離，從而讓文學的魅力能夠吸引學生，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

其次，情景教學的運用也豐富了教師的教學手法，從環(huán)境、語言、心理等多方面來創(chuàng)設教學情景，這對教師的教學水平是一種考驗，也是教師吸收新鮮教育理念和高效教育經(jīng)驗的最好機會，從而促進高中語文情境教學課堂教學效率的提升。

最后，情景教學在高中語文課堂中的運用，還是凸顯學生教學主體地位的一種方式。教學情境創(chuàng)設的出發(fā)點是為了讓學生能夠更好地學習，在生動的教學情境下激發(fā)學生的學習興趣，減緩學生的學習難度，讓學生受到情境的感染而進行深度探索，這正是學生在教學中主體地位的體現(xiàn)。

二、在高中語文課堂中運用情景教學的策略

1.聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設情境

我們常說：“知識來源于生活。”尤其是像語文這樣的學科，生活更是靈感的來源和素材的選取源地。因此，高中語文課堂運用情景教學的第一步，就是聯(lián)系學生的實際生活來創(chuàng)設教學情景，通過這些學生在日常生活中都能接觸到的事物來拉近學生與語文之間的距離，這樣的教學情境更容易讓學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，同時便于學生理解課文中描述的情境。

例如：在學習《故都的秋》這一課時，教師在正式進行教學之前先與學生溝通了兩個問題，“為什么人會對故鄉(xiāng)懷有濃濃的思念之情？”“回憶起故鄉(xiāng)你會想到什么？”通過這兩個問題來引出本堂課的教學內容，并且將課文中作者描述的情境和想要傳達的情感創(chuàng)設為教學情境，讓學生在學習這篇課文時感到作者筆下的內容與自己的生活息息相關，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴，便于學生進行深度學習和探索。

2.結合信息技術來創(chuàng)設情境

在當今社會中，信息技術已經(jīng)普遍應用到了我們生活中的方方面面，網(wǎng)上購物、電子支付、智能手機、線上教學等等，這些都離不開信息技術的支撐。因此，高中語文教師也可以將信息技術應用到課堂中教學情境的創(chuàng)設方面，為學生制造仿佛身臨其境般的學習體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣，也增添教師在課堂中的教學素材和教學手法。

例如：在學習《雷雨》這一課時，《雷雨》作為我國文學界優(yōu)秀的話劇劇本，其中人物關系之復雜、情感之充沛、情節(jié)之繁多，都會讓學生感受到閱讀學習的困難?？紤]到這一點，教師運用信息技術來為每一個人物、每一個場景創(chuàng)設了對應的情境，幫助學生對其中出現(xiàn)的人物建立具象化的形象，減緩學生的學習難度，讓學生將更多的精力用于對文章的理解和思考上。

3.參考教學內容來創(chuàng)設情境

教學情境的創(chuàng)設應當基于教學內容，課文中出現(xiàn)了什么樣的場景、故事和人物，那么教師就要創(chuàng)設對應的情境，這樣才能保證情景教學的應用可以發(fā)揮出作用，幫助學生理解課文內容、感悟文章情感、進行深度探索。

例如：在學習《林黛玉進賈府》這一課時，教師根據(jù)教學內容為學生播放了87版《紅樓夢》電視劇的相關片段，文章中的林黛玉、賈母、三春姐妹、王夫人、邢夫人、李紈、王熙鳳等人都有了具體的形象，作者詳細描寫的賈府裝飾陳設也有了具象化的呈現(xiàn)，學生在閱讀課文的時候不必絞盡腦汁去想象什么是“紫檀架子大理石的穿屏”，什么是“穿山游廊廂房”，可以更好地去理解《紅樓夢》中不同的人物形象與之間波濤暗涌的關系。

三、結束語

綜上所述，情景教學在高中語文課堂中的運用，具有激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)建生動教學情境、促進學生深度學習的顯著作用。高中語文教師應當重新定義信息技術背景下的情景教學，靈活利用多種輔助工具來充分發(fā)揮出情景教學的最大價值，不斷探尋運用情景教學的新方法，讓高中語文課堂煥發(fā)出不一樣的光彩，提升學生的學習效率，推動高中語文教育的不斷向前發(fā)展。

參考文獻

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