小學數學作業優化策略

劉冰

【摘要】作業是鞏固課堂學習知識的重要方式，是檢測學生學習成果的重要途徑，其重要性毋庸置疑.但是，一直以來，關于作業的問題從未中斷，如何最大程度發揮作業的價值一直是廣大教師關注的重點.在新時代背景下，小學數學教學更加關注核心素養培養.作業作為學習過程中不可忽視的重要內容，對落實核心素養培養具有重要影響，因此，教師必須基于新時代數學教育要求以及學生發展需求，進行作業優化，提升作業質量.

【關鍵詞】小學數學;高年級;作業設計;作業優化

【基金項目】本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《核心素養下小學數學作業的有效性研究》研究成果，課題編號：JCJYC1904zy19.

在傳統教學模式下，數學作業主要以習題練習為主，數量與質量均不理想，導致做作業變成一種機械的練習，這違背了作業布置的出發點，未能充分體現作業的價值.本文聚焦小學高年級數學教學，分析數學作業存在的問題，并針對作業數量、作業內容、作業形式、作業評價提出相應的優化建議，以期通過有效的作業布置，促進核心素養培養在數學教學中落地，促進學生全面發展.

一、小學高年級數學作業存在的問題

（一）作業任務量大，學生負擔重

我們與學生訪談了解到，大部分學生認為當前作業任務較重，尤其是隨著年級的提升，數學難度加大，學生需要花更多的時間完成作業.部分基礎較差的學生表示，基礎差做題慢，作業又多，所以會出現無法按時完成作業的情況.我們通過調查高年級各班整體作業布置情況發現，各科教師統籌規劃意識低，部分教師在布置作業時，只考慮到了本科作業，沒有從整體作業數量來考慮學生的任務量，這就導致學生課后需要花大量的時間來完成作業，從而減少了自主復習的時間.面對任務繁重的作業，學生只能機械化進行一遍又一遍的練習，從而應付現象增加，作業效果不盡如人意.可見，通過優化作業進行學習減負是教師需要關注的重要問題之一.

（二）作業難度統一，缺乏針對性

由于身心發展的差異，學生的數學能力水平不同，這就要求教師在布置作業時要進行分層設置.然而在實際教學中，教師布置的數學作業往往難度統一，忽視了個體差異性.作業“一刀切”是當前數學作業存在的主要問題之一，相同難度的作業不利于學生樹立正確的學習態度，影響學生數學能力的發展.例如，后進生認為作業難，漸漸降低完成作業的積極性，對數學學習產生抵觸心理，這樣會產生惡性循環，會影響學生綜合素養的提升.與后進生相反，優等生會認為數學簡單易學，在一定程度上能夠增強學習自信心，但是如果學生長期無法通過作業得到提升，對待作業將缺乏耐心，不認真完成.所以，為了讓后進生能夠鞏固基礎，讓中等生穩步提升，讓優等生獲得一定挑戰，教師應分層布置作業，否則將會使班級兩極分化加重，影響學生個性化發展.

（三）作業形式單一，學生興趣低

新課標針對數學作業布置明確表示：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶.而很多教師布置的作業就是通過模仿與記憶來強化學生對知識的掌握.培養小學生的數學核心素養，需要培養學生的數學思維，引導其以數學的眼光觀察生活、思考生活，還要培養學生運用知識解決生活問題的能力.但是，僅靠單一化的書面作業難以實現這些目標.而且，學生對單一化的書面作業興趣低，只是將作業當成一項任務.目前，數學作業大部分為書面作業，教師雖會布置口頭作業、探究作業等，但是十分少.我們與學生訪談了解到，高年級學生對實踐性較強的作業有著濃厚的興趣，很多學生表示，自己動手操作或者與同伴合作探究，能夠感受到數學學習的快樂，并且通過自己的努力解決問題，能夠獲得成就感.可見，學生們十分享受探究的過程.因此，如何豐富作業形式是高年級數學作業優化需要思考的又一重要問題.

（四）作業評價簡單，忽視發展性

新課標實施以來，教師的教學理念發生了較大變化，越來越多的教師注重多元化評價，并積極在教學過程中運用自我評價、學生互評、家長評價等，但是在作業評價方面仍以教師評價為主.數學教師在平時需要進行備課、磨課、參加教學研討，還需要完成其他學校布置的任務，工作量大.教師包攬家庭作業批改耗費大量的精力，在一定程度上影響了其他工作進度.同時，我們通過了解教師作業評價用語可以發現，“優”“良”“可”是最為常見的評價，但是這樣的評價方式過于籠統，很難讓學生通過評價進行反思，學生很難獲得進一步的發展.基于此，教師可以從評價主體、評價方式入手對數學作業進行優化，既要讓學生通過完成作業呈現學習效果，又要讓其通過作業進行自我反思、總結，從而強化自主構建.

二、提升小學生高年級數學作業有效性的策略

（一）課堂作業與家庭作業結合，減輕課后負擔

隨著新課改的深入，數學課堂逐漸由“灌輸式”向以學生為中心發展，教師尊重學生的主體地位，注重發揮學生的主觀能動性.作業是檢測學生學習效果的重要方法，教師應適當布置課堂作業，通過當堂檢測及時發現問題、解決問題，促使學生在課堂學習中最大程度消化所學內容.而后教師再根據學生的學習情況布置課后作業，這樣學生不必將大把的時間耗費在完成課后作業上，而是擁有更多的時間進行自主復習.整體來說，數學作業應秉承“少而精”的原則，實際上就是減少數量，提升質量.一方面，教師應精挑細選作業題目.信息技術為作業資源整合提供了有力支持，教師通過網絡便可以收集到大量試題，但并不是每一道題目都適合本班學生.因此，教師需要基于學情分析、教學內容分析來確定課堂作業題目以及課后作業題目，這樣不僅利于提升課堂教學效率，還利于提升學生課后自主復習效率.另一方面，教師應注重課堂作業與家庭作業的互補性，適當減少家庭作業數量.課堂作業主要進行當堂檢測，家庭作業主要進行復習鞏固、能力訓練.因此，教師在布置作業時可以根據兩者的側重點來規劃內容，控制作業數量，實現作業減負.

（二）注重數學作業內容層次化，尊重個體差異