生本理念下的初中數學“探究性趣動課堂”構建

王穎琰

【摘要】伴隨素質教育的實施，生本理念也逐漸運用于課堂教學中，并受到越來越多教師的重視.以生本理念為基礎開展的初中數學教學“探究性趣動課堂”的構建，不僅可以為學生呈現不一樣的教學，還能夠形成以學生為主的課堂教學模式，有利于提高學生的學習積極性，并且探究性的趣動課堂教學在一定程度上還可以調動學生的主觀能動性，激發學生的探究欲，讓學生能夠主動地參與到課堂教學中，在提高課堂教學效率的同時，還尊重了學生的課堂主體地位.初中數學是初中階段學生必須掌握與理解的學科，但數學具有一定的邏輯性與思維性，因此，圍繞生本理念，構建“探究性趣動課堂”是現階段初中數學教學中非常重要的一種教學手段.本文作者主要基于生本理念下的初中數學“探究性趣動課堂”構建開展分析與探究，并提出幾點自己的見解，僅供廣大師生參考.

【關鍵詞】生本理念;初中數學：探究性趣動課堂;構建;策略

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者.初中階段的學生已經具備獨立思考的能力，其好奇心與探究欲是非常濃烈的，因此，以生本理念為基礎構建“探究性趣動課堂”既可以滿足學生的探究欲，又能夠吸引學生的注意力.初中數學的學習本身便是一個不斷探索、分析、反饋、檢驗、再探索的反復過程，而生本理念下的“探究性趣動課堂”便可以改變學生的學習方式，讓學生變被動接受為主動學習，充分體現了學生的課堂主體地位，有利于初中數學課堂教學效率與質量的提升.

一、生本理念下初中數學“探究性趣動課堂”構建的必要性

盡管新課程的改革與實施在一定程度上能夠促進教育的發展，但初中數學受傳統教學觀念的影響是非常深遠的，因此，以教師講解為主，學生被動接受的課堂教學模式依然存在，這阻礙了初中數學教學的發展，不利于課堂教學效率的提升.生本理念下的初中數學“探究性趣動課堂”構建，不僅能夠充分體現以學生為主的課堂教學模式，還可以為學生創設探究環境，讓學生主動地參與到課堂教學中，進而激發學生的學習主動性.在現代教育教學中，以學生為中心的教學理念已經落實到具體的課堂教學中，但卻存在一定的形式感，以學生為中心往往只是以數學成績優秀以及表現優異的學生為中心，并沒有面向全體學生.現階段的大多數初中數學教師在課堂教學中，一般都會以經驗式教學為主，不管是備課期間，還是課堂教學，都以自己的教學經驗為出發點，再加上課堂教學時間有限等因素的影響，“滿堂灌”的教學模式依舊深陷于初中數學課堂教學中.除此之外，為了使初中數學課堂教學氣氛更加輕松、活躍，大多數教師會采用提問題的方式與學生進行互動，然而對于問題的設置，表面是啟發學生，但不斷的提問實則卻是利用問題牽著學生走，不利于學生思維的發散，讓學生形成了固有的問答模式，阻礙了學生獨立思考能力的發展.基于此，教師一定要轉變傳統的課堂教學理念，樹立以學生為本的生本理念，使以學生為中心的課堂教學能夠面向全體學生，并通過設置有趣的探究性問題來激發學生的探究欲，鼓勵學生在探究中獨立思考，培養學生的數學思維，促進學生的全面發展.為此，以生本理念為基礎的初中數學“探究性趣動課堂”構建是非常有必要的.[1]

二、初中數學“探究性趣動課堂”教學類型

教師在圍繞生本理念構建的初中數學“探究性趣動課堂”教學中，一定要通過引導的方式來為學生構建探究情境，要充分體現學生的主體性，對于探究性問題的設置要以學生為主開展，并根據學生的學情設置探究性教學方案，以便讓學生的探究活動與實際相符合，進而更好地促進學生數學能力的提升.基于生本理念的初中數學“探究性趣動課堂”教學類型可以分為以下三種：第一，提出問題式.對于初中數學知識，教師并不是只通過講解便可以讓學生理解與掌握，而要通過提問的方式來引導學生思考，讓學生根據教師提出的疑問進行分析與探究.所以，“探究性趣動課堂”就是要給學生思考與主動學習的機會，而教師則需要以學生為出發點對教學內容進行合理的規劃，并根據知識點進行設疑，讓學生圍繞提出的問題以教材與資料為參考進行總結與回答.第二，自主探究式.提出問題是實施“探究性趣動課堂”教學的前提，而探究的過程卻是非常重要的教學環節，因此，針對學生的探究過程，教師一定要充分發揮自身引導者的作用，讓學生能夠主動地參與到課堂探究活動中，引導學生根據問題自主探究、分析、思考.對于探究性趣動課堂自主探究的開展，教師除了要為學生創設自主探究的環境之外，還需要制訂自主探究規則，讓學生在自主探究的過程中不能交頭接耳與大聲喧嘩，以此來實現學生獨立思考能力的提升.第三，合作探究式.合作探究也是實施“探究性趣動課堂”教學的一種重要方式，以小組為單位開展的合作探究學習，不僅能夠實現學生思想上的相互交流，還能夠培養學生團結協作的能力，讓學生在相互分析與探究中提高學習效率，使問題的解決更加順利.[2]

三、生本理念下的初中數學“探究性趣動課堂”構建策略

（一）創設問題情境，激發學生的學習興趣

生本理念下的初中數學“探究性趣動課堂”構建中最關鍵的一個環節便是問題情境的創設，這也是構建“探究性趣動課堂”的前提與基礎.教師要以學生為主體，創設問題情境.對于問題的設置一定要能夠激發學生的探究欲與探究精神，只有這樣才可以激發學生的學習興趣，讓學生在問題的驅使下主動地參與到課堂探究活動中.初中數學教學的目標便是引導學生解決數學問題，并對數學問題進行探究與分析，讓學生在教師創設的問題情境中主動地觀察、思考、分析、討論、探究、歸納，這不僅能夠充分體現生本理念下以學生為中心的教學理念，還可以增強學生的主體意識，讓學生在展示自己想法的同時加深對知識的理解.對于初中數學“探究性趣動課堂”教學中問題情境的創設，教師一定要通過多角度、多渠道來對數學教材進行挖掘，以便設置的數學問題既充滿探究性，又有趣味性.此外，創設問題情境時還必須要從學生實際出發，設置學生感興趣的問題，以便于學生主觀能動性的發揮.