探討小學高段數學教學中學生數學思維能力的培養

張國芝

【摘要】數學思維能力作為素質教育的重點內容是數學教育教學中應主要培養的.在小學數學高段教學中對學生進行數學思維能力的培養，可以提高學生學習數學的能力，提升學生的綜合素質.本文以小學高段數學教學中學生數學思維能力的培養為研究對象，對思維培養的重要性進行闡述.針對數學教學中存在的不足，對如何培養學生數學思維提出幾點建議，希望對教育事業的發展提供幫助.

【關鍵詞】小學;數學教學;學生;數學思維

引 言

小學數學是數學教育的開端，也是夯實學生數學基礎的重要階段.在高年級數學教學中，對學生進行數學思維培養可以使學生養成良好的思考習慣，能夠提高學習效果.本文就如何培養小學高年級學生的數學思維能力進行分析.

一、培養學生數學思維能力的重要性

1.培養學生學習數學的興趣

數學學科與其他學科不同，有一定的學習難度.如果在課堂活動中不加以引導，會使學生失去學習的興趣，無法實現培養思維能力的目的.思維能力的培養，可以使學生發現學習的樂趣，在學習中獲得更多的快樂與成就感.這樣一來，不僅培養了學生學習數學的興趣，同時可以降低學習難度，促使高質量教育工作的開展.在數學課堂活動中，教師應加強對教學方法的創新，鼓勵學生發現數學知識之間的邏輯關系，并將此內化，構建數學思維，為后續的學習打下基礎.

2.培養學生主動學習的意識

數學思維可以促使學生更加主動地獲取數學知識，探索新內容.在小學數學課堂教學中，教師可以通過對學生進行數學思維能力培養，激發學生主動學習的意識，轉變學生對學習數學知識的消極態度，使學生感受到數學知識中的邏輯關系與思維關系，并以此建立數學思維.在思維邏輯的影響下，學生會更加深入地探究信息，并主動發現其中的思維關系，建立完善的知識網絡，這對于未來培養學生的創新能力具有重要意義.

3.為其他課程的學習打下基礎

我國教育體系中，不僅數學學科需要學生具備良好的思維能力，其他課程也需要學生具備思維能力.在數學高段教學活動中，培養學生的思維能力可以為學習其他課程打下良好的基礎，能夠使學生的學習過程變得更加輕松、有趣，有利于培養學生的綜合素質.在數學課堂中，強化對學生思維能力的培養，可以使學生的能力與品質都得到發展.

二、小學數學教育中存在的不足

1.重理論輕思維培養

數學課堂教育中，部分教師為了在規定時間內完成教育任務，會在課堂上一味地講解理論知識，希望將課本中的數學知識全部滲透給學生，希望學生掌握所有的數學知識.而學生消化知識的能力有限，無法完全理解教師描述的內容.在這種教學模式下，學生對學習會出現抵觸情緒，無法實現培養數學思維能力的教育目標，在后續教育中需要轉變這一觀念，靈活運用多種教育方法培養學生的數學思維，使學生更好地適應課堂學習，并在實踐中形成數學學習能力.

2.教學手段單一

小學生的心理處于發展的重要階段，渴望得到外界的關注，能夠在輕松愉悅的環境中獲得一些知識技能.通過對數學課堂教育活動的分析發現，數學課堂上的教學氛圍比較嚴肅，學生很少有自主學習的空間，只能在教師的引導下學習數學知識，無法獲得快樂的學習感受.這一問題是當前培養學生數學思維能力中存在比較廣泛的問題，也是后續數學教育工作中需要改變的一點.

3.忽略學生自主探究意識的培養

小學生作為獨立的個體，擁有獨自思考與學習的能力，尤其是小學高段的學生.在數學課堂活動中，部分教師運用填鴨式的教學方法進行理論知識的講授，忽略了與學生的互動交流.若想培養學生的數學思維，需要為學生創建自由的學習空間，引導學生自主探究，在教師的輔助下感受課本知識之間的邏輯關系，并將此作為提升數學能力的途徑，實現高效學習.但是在課堂教學中并沒有體現這一教學特點，致使學生對教師產生強烈的依賴感，從而影響學生思維能力的培養.

三、小學高段數學培養學生數學思維的方法

1.問題教學法，培養學生的發散思維

小學生作為剛步入校園的群體，自主學習意識與思維能力一般，無法全身心投入學習中.高年級數學教學中，采用問題教學法開展課堂教學，可以幫助學生深入學習，使學生在探究學習的過程中形成數學思維，以此提高課堂教學效果.學習的過程就是思維能力形成的過程，也是提高學生學習能力的主要途徑.在實際教學中，教師要加強問題引導，深化學生對知識的理解，提升數學教學效果.小學生的思維比較簡單，無法及時發現學習中存在的問題，不能靈活利用所學知識解決問題，這時需要教師幫助學生發現問題，使學生在學習中形成發散思維，掌握知識應用的方法.在課堂教學中，教師可以根據教材內容，設計有目的性、針對性的問題，為學生思維能力的培養奠定基礎.

例如，學習“分數乘法”時，教師可以根據教材內容制訂教學任務，引導學生探究學習內容，以此提高數學學習效果.問題1：分數乘法的意義，計算法則是什么？問題2：整數乘法與分數乘法之間有何異同？問題3：倒數是什么？如何求倒數？當設計完問題后，教師需要引導學生圍繞問題進行分析.學生在自主學習的過程中，教師可以適當引導，提高學生學習知識的能力.在自主學習的過程中，學生的發散思維能力可以得到提升，對知識的理解也會更加深刻.

2.數形結合，培養學生的空間思維

數形結合方法的應用符合小學生形象思維的認知，可以解決學生學習難的問題.在課堂教學中，靈活使用數形結合的教學方法可以提高教學質量，實現對學生數學思維能力的培養.在課堂教學中，采用不同類型的教學方法，可以幫助學生理解數學知識，使學生掌握不同的思維方式，以此提高學生的學習積極性，為開展后續教學活動奠定基礎.小學生的探究學習意識和自主學習意識較差，無法自主參與學習，數形結合方法的應用，可以吸引學生的注意力，使學生感受數學學科的魅力，從而形成空間思維.