初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

孫立良

【摘要】近些年來，我國格外重視教育教學(xué)制度改革，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式，素質(zhì)教育逐步成為教師教學(xué)工作開展的重點與方向.培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是切實提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及全面貫徹落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵.本文首先針對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行簡要闡述，重點分析了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，主要可以從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍等角度入手，希望能夠切實提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果，為保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平以及實現(xiàn)素質(zhì)教育改革奠定基礎(chǔ).【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思維;能力;培養(yǎng);策略

一、引言

在素質(zhì)教育理念不斷推廣和深入的背景之下，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前階段我國新課程改革工作開展的重點和難點.也可以說，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生素質(zhì)教育，實際上也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力.初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)起到的是承上啟下的關(guān)鍵性作用.教師必須時刻肩負(fù)起自己的重要責(zé)任，這樣才能適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識提供幫助.

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生針對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以存在興趣不高的情況，主要是因為初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相比，一下子有了難度，并且許多偏抽象的數(shù)學(xué)思維理念也是需要學(xué)生掌握和接受的.這就使得許多學(xué)生一下子感到了不適應(yīng)，加之自身難以第一時間適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)致考試成績不理想，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（二）學(xué)生主動參與度不高

學(xué)生之所以主動參與度不高，主要還是因為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式過于枯燥.教師大多都會選擇單方面知識灌輸?shù)姆绞剑@樣學(xué)生無論是否能夠掌握相關(guān)的知識，都只能按照教師的教學(xué)節(jié)奏走.長此以往，學(xué)生自身沒有辦法主動參與其中，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（三）缺乏團結(jié)合作精神

素質(zhì)教育要求初中教學(xué)將團結(jié)協(xié)作作為常見的課堂教學(xué)模式，這是因為團結(jié)協(xié)作模式可以使得每一位學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探討研究的過程中.例如，八年級數(shù)學(xué)知識中有一部分內(nèi)容為“全等三角形”，在這一部分知識中，教師會針對全等三角形的相關(guān)特點以及常見運算進(jìn)行介紹與講解，但是也需要學(xué)生從生活中的對稱圖形入手，進(jìn)而才能逐步將這部分知識引入后續(xù)的學(xué)習(xí)中.如果缺乏團結(jié)協(xié)作精神，就只有教師枯燥的講解，用一張全等三角形圖片，通過平移、旋轉(zhuǎn)等展示給學(xué)生，這樣下去必然導(dǎo)致許多學(xué)生無法切實感受到這一部分知識的要點，對于學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)是很不利的.

（四）創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有所欠缺

所謂創(chuàng)新思維，不僅僅是對傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn).可是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常欠缺的.例如，在講解“四邊形”知識點的時候，教師講解平行四邊形，學(xué)生們就僅僅可以針對平行四邊形的定義、性質(zhì)和具體判定方式進(jìn)行了解，很少有學(xué)生會針對此部分知識進(jìn)行一定的延伸，更不會主動將平行四邊形與矩形或者是菱形進(jìn)行結(jié)合.所以學(xué)生對知識的掌握僅僅停留在教師的講解層面，不具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，這是因為如果學(xué)生自身對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸心理和抵觸情緒，將直接導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)知識的欲望.所以鑒于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的情況來看，教師要格外重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面培養(yǎng).簡單來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo).初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該為學(xué)生留下足夠其自我學(xué)習(xí)的時間和空間.通過必要的引導(dǎo)，師生可以共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù).需要明確的是，教師在這個過程中要學(xué)會進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從最初的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)中存在的錯誤和問題，從而使得學(xué)生可以自主思考問題.教師還需要不斷鼓勵學(xué)生大膽提出問題.因為創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維來源于對知識的深度思考，思考則來源于對問題的提出.學(xué)生只有大膽質(zhì)疑，才能有利于教師和學(xué)生之間形成良好的互動，最終激發(fā)學(xué)生形成自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成課堂教學(xué)的參與意識

所謂培養(yǎng)學(xué)生形成課堂教學(xué)參與意識，實際上就是要求學(xué)生和教師之間形成彼此的互動，這樣學(xué)生才能更加積極主動地參與到教學(xué)以及學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中.從課前預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)再到課后復(fù)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到與自己以及同學(xué)們的探討過程當(dāng)中.因為每個學(xué)生都是獨立的個體，并且每個學(xué)生在興趣特點、個人特長方面都會有所差別，所以每個學(xué)生擅長的學(xué)習(xí)和思考方式也是不盡相同的.為此，學(xué)生需要參與到課堂探討當(dāng)中，這樣才能深入了解別人的學(xué)習(xí)方式，與自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對比，最終切實了解到自身的不足，并且及時改正.

（三）注重團隊合作以完成教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)實際上就是一個要求學(xué)生思維能力、邏輯能力以及數(shù)據(jù)問題分析能力共同發(fā)展的學(xué)科.并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還需要明確團結(jié)協(xié)作工作的重要性，及時與他人進(jìn)行比較，從而做到取長補短和共同進(jìn)步.為此，教師需要依據(jù)課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力.教師需要針對這一能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，同時學(xué)生之間也應(yīng)該相互合作，這是因為不同的思維方式可以碰撞出不同的知識火花，從而產(chǎn)生全新的思維方式.學(xué)生之間的個體差異更是為了其后續(xù)的相互學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

與此同時，學(xué)生之間的相互團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在討論的過程中，不同的想法與建議之間形成碰撞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有批判意識.簡言之，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時候，應(yīng)該首選協(xié)作解決的方式，這對于提高其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有一定的保障作用.