多樣化興趣作業助力歷史核心素養提高

楊云霞

摘? ?要：歷史課外作業是歷史教學活動中實現知識目標與能力目標的重要環節。布置歷史作業一定要以提高學生核心素養為目標，以提高學生學習興趣為抓手，以靈活多樣的形式為載體，使課堂教學與興趣作業相得益彰。

關鍵詞：核心素養;課外作業;高效課堂延伸

中圖分類號：G633.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）17-0028-03

2017年以來，隨著一個嶄新的概念“核心素養”的出現，我們的教育開始從“知識核心時代”逐漸走向“核心素養時代”。“核心素養”是連接宏觀教育理念與具體教育教學實踐的中間環節。通過核心素養這一橋梁，可以將黨的教育方針轉化為教育教學可實踐的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

一直以來，“作業”在教學過程中扮演的角色大多是教師促進學生掌握知識的工具。但在新課改不斷深化的今天，我認為，“作業”還應當成為提高學生核心素養的有效手段。

從幼兒園到小學，從學校到課外培訓機構，無論哪一個階段、哪一種形式的教育，都離不開一個關鍵詞“課外作業”。“課外作業”是教師教學行為的延伸，是有效完成教學目標的必要手段，在知識核心時代發揮著不可或缺的作用。十八大以來，黨中央要求將教育立德樹人的使命落到實處，為此，教育部研究公布了以“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”為內容的六大中國學生核心素養。從此，教育迎來了新局面，即要從“知識核心時代”向“核心素養時代”過渡。相應的，課外作業也迎來了一場偉大的變革，之前多是服務于“知識核心”，現在應向“核心素養”靠攏。

具體到歷史學科，五大核心素養分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。這就為新時代的歷史教師明確了新的奮斗目標：不僅要以核心素養指導、引領、輻射課程教學，還要轉變身份，由“學科教學者”轉變為“學科教育者”。近幾年來，隨著各種教師培訓活動的開展，很多歷史教師開始在課堂教學中關注學生核心素養的提高，但有時會忽略一點，那就是課外作業的布置也應該為核心素養的提高服務，延續課堂教育教學任務。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力，直接關系教育教學的成敗，關系核心素養的養成。除了打造興趣課堂之外，布置興趣課外作業也勢在必行。筆者認為，歷史學科在這一點上具有獨特的優勢，作為歷史教師，應該在此基礎上，不斷創新，開拓學科教育教學新局面。

初中生心智心態尚處于發展成長階段，稚氣未脫。在日常教學中，多樣化的作業是提升其歷史學習興趣的有效手段。那么如何實現課外作業的多樣性呢？下面就筆者在教育教學中的實踐談幾點體會：

一、課外作業的種類及形式

（一）鞏固類作業

無論怎樣的教育理念，返璞歸真后本質都是以學生有效掌握知識為根本，所以，鞏固類的作業屬于作業中的經典之作，是長青樹。在日常教學中，鞏固類的作業可以在延續本質的基礎上稍作創新。具體可包括以下幾種：

1.寫小結。除了我們常用的知識框架圖和知識體系表之外，還可以以寫簡史的形式布置。例如：近代史中，民族資本主義發展簡史;中國共產黨簡史;國共合作簡史;民國簡史等內容都可以以簡史的形式呈現。范圍可大可小，內容可多可少，或以知識整理為主，或以闡述觀點為主。但不論形式與內容如何，都有利于發揮學生的自身長處與學習自主性，有助于其唯物史觀的初步形成。

2.制作大事年表。例如對于中國古代史中各朝代史的學習，此方法特別簡單有效。通過大事年表的制作，時空觀自然形成。

3.繪制時間軸。例如在初三備考階段，指導學生分別繪制中國近現代史、世界近現代史的時間軸。制作過程中，學生頭腦中零星散落的知識點會自覺成線，時空概念一目了然，對歷史事件前因后果、時代背景的認知也自然清晰。

（二）提升類作業

“知識本位”是教學第一個階段的重要任務，“提煉升華”是第二個階段的使命。歷史教材中不乏內容簡單易懂的章節。針對這些內容的教學，鞏固類的課外作業就遜色于提升類作業。提升類作業的形式具體可包括：

1.做設計者。初中生的形象思維較強，對涂涂畫畫之類的活動特別感興趣。所以在適當的時候可以布置一些畫圖作業。比如講授黨史中的會議后，指導學生設計會標，提前告知要考慮會議所處時代背景及召開目的等因素。事實證明，這種作業會給一些枯燥的歷史學習加些“料”，讓學習變的有“滋味”。

2.做導演、編劇和演員。從心理學的層面分析，初中生的自我意識較強，喜歡在同伴面前展示自己。因此，課外作業的設計也不妨在考慮這些重大歷史事件時，提前安排學生做導演、編劇：寫劇本、排練;做演員：課堂上出演情景劇。例如北魏孝文帝改革、西安事變、重慶談判等內容，都可采用這些形式。此種課外作業不僅有利于學生自主鉆研教材、收集史料、學習研究，而且順應了學生身心發展規律，也給學習小組提供了合作互助的平臺，所以益處多多，可以經常大膽嘗試。

3.做寫手、辯手。研究性學習的成果多是采用小論文的形式展現出來的。事實證明，這種方法對初中生而言同樣適用。在教學中，可嘗試用其來展示學生的學習能力，例如，可以設定以下題目“中國近代化探索之我見”“我眼中的……”“論……”等。寫成后，可以采用辯論會的形式讓學生們各抒己見，展示研究學習的成果。

（三）特色作業

歷史課看似“故紙堆”，實質上卻是“全能學科”，不僅貫通古今，而且博采眾長。內容龐雜豐富，涉獵甚廣。基于此種學科特點，布置特色作業也非難事。

1.訪談。為加深學生對歷史的認知，鍛煉其表達及溝通能力，可在課后布置訪談類作業。例如，我曾布置學生對當地老紅軍、裹足婦女、企業家等進行訪談作業，要求做好訪談記錄以便課堂上展示，之后學生談感受。學生的觀點獨到、深刻，讓身為教師的我嘆為觀止，真正實現了教學相長。

2.考古。這個“考古”作業指讓學生在自己家中翻找老物件，詢問家長老物件的來源，在課堂進行展示，深入探究其出現的時代背景。以史料實證歷史，唯物史觀隨之形成。

3.議古論今。布置看新聞時事的作業，以今天感知故往。以史為鑒，明得失，知興替;以史為鑒，知傳統，懂傳承;以史為鑒，學英雄，做本分。例如，以新冠疫情出現以后的各類國際國內新聞為起點，了解國際合作、構建人類命運共同體的必要性;對內感悟祖國的偉大力量，家國情懷油然而生。

二、設計興趣作業要考慮的幾個因素。

（一）因材、因地、因時

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會有完全相同的學生。所以興趣作業的設置一定要以學生層次、學生家庭所在地、教學階段等為出發點。教師可布置多項作業，讓學生自主選擇完成，在提高學生學習積極性的同時，也勢必會提高作業質量。

（二）學生精力

初中生學業負擔較重。這就要求教師在布置歷史作業時，一定要科學規劃預設，一定不能因為作業耗時耗力而影響教學目標的達成，若是這樣，就與我們的初衷背道而馳了。

（三）不斷創新

無論作業形式多么新穎、有多大的吸引力，總是老壺裝舊酒，一成不變，也會使人厭煩，更何況是總在努力探索未知世界的初中生。因此，多種作業形式一定要交替使用，教師還要堅持不斷探索新形式，努力做到讓學生保持學習興趣，從而完成教學目標。

（四）保持初心

無論什么樣的作業，都是為實現教學目標、提高學生素養而設置，在設計時一定不能喧賓奪主，失了初心。

（五）及時反思

新形式的歷史作業給我們帶來了新的挑戰。作為歷史教師，面對新形勢時，一定要堅持在每節課后進行及時反思，及時修改、完善。如此不僅有利于教師專業水平的提高，更有利于學生素養的提高。

歷史課外作業是歷史教學活動中實現知識目標與能力目標的重要環節。在新課改背景下，歷史作業的布置一定要以提高學生核心素養為根本目標，以提高學生學習興趣為抓手，以靈活多樣的形式為載體，使課堂教學與興趣作業相得益彰，真正實現課上高效認真學習、課下積極主動探索的育人目標。當然，此項工作需要每位歷史教師努力提升自身素質，不斷嘗試、探索、反思。只有這樣，才能真正實現教育的真諦和育人的本質目標。衷心希望我們的每位歷史教師都能幸福充實的“教”，每個學生都能快樂高效的“學”！