主題活動(dòng)教學(xué)在道德與法治課中的運(yùn)用

楊紅娟

關(guān)鍵詞：道德與法治;主題活動(dòng)教學(xué);“四環(huán)節(jié)”

中圖分類號(hào)：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）17-0058-03

主題活動(dòng)教學(xué)就是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)主題、學(xué)生體驗(yàn)、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)。采用主題活動(dòng)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐中學(xué)習(xí)并踐行核心素養(yǎng)。筆者試結(jié)合《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)“單音與和聲”一框，進(jìn)行主題活動(dòng)教學(xué)。

一、圍繞熱點(diǎn)事例，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了讓學(xué)生盡快融入課堂，本節(jié)課選用社會(huì)熱點(diǎn)——來勢洶洶的新冠肺炎疫情導(dǎo)入新課。首先出示新冠肺炎疫情下網(wǎng)絡(luò)流行的四幅圖片：

圖片一：一心想著為國家多做貢獻(xiàn);

圖片二：以“葛優(yōu)躺”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配語，終于到了啥也不干，在家躺著就能給社會(huì)做貢獻(xiàn)的時(shí)候了！珍惜吧！

圖片三：宅在家的人，有的在客廳釣魚，有的隔墻打羽毛球;

圖片四：84歲的鐘南山院士再赴抗疫前線;勇敢的護(hù)士毅然剃成光頭;醫(yī)護(hù)人員的短暫休息。

四幅圖片讓學(xué)生看到我們正在經(jīng)歷的一切，感受抗疫一線的英雄所做的犧牲。由此，順利導(dǎo)入新課。

二、設(shè)計(jì)主題情境，厘清核心知識(shí)

問題情境不僅顯示著教師“教”的智慧，也啟發(fā)著學(xué)生“學(xué)”的思維。選擇恰當(dāng)?shù)那榫巢牧希瑒?chuàng)設(shè)合理的問題情境，是厘清教材核心知識(shí)的“金鑰匙”。教學(xué)設(shè)計(jì)中選取的材料要具有科學(xué)性、經(jīng)典性又有時(shí)代性。教學(xué)“單音與和聲”一框，筆者緊密聯(lián)系當(dāng)前的新冠肺炎疫情，設(shè)計(jì)了系列主題情境。這框內(nèi)容包含“個(gè)人意愿與集體規(guī)則”“個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系”“正確處理個(gè)人與他人的矛盾”，在理解“個(gè)人意愿與集體規(guī)則”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者選用了如下情境材料并設(shè)問：

情境一：疫情防控期間，幾乎全國的小區(qū)都實(shí)行了嚴(yán)格的管理制度。進(jìn)小區(qū)門測體溫，小區(qū)的業(yè)主要持小區(qū)特制的出入證才能進(jìn)出小區(qū)，并且每家每兩天只能出去1個(gè)人。

對(duì)于這種特殊時(shí)期的集體管理規(guī)則，家住某小區(qū)的小東積極遵守，懂得這樣做利于保障自己和他人的身體健康。

但是小西認(rèn)為，每兩天出去1個(gè)人的規(guī)定太嚴(yán)格，幾乎每次都只能爸爸出去買菜，他也很想出門放放風(fēng)。于是小西對(duì)這個(gè)規(guī)則十分不滿。

設(shè)問：思考小東和小西的想法，你認(rèn)為個(gè)人意愿與集體規(guī)則之間有怎樣的關(guān)系？

筆者首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論，并請(qǐng)小組代表發(fā)言，通過學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)總結(jié)出個(gè)人意愿與集體規(guī)則之間的關(guān)系。

情境一（續(xù)）：面對(duì)小區(qū)嚴(yán)格的管理規(guī)則，想出門的小西有三個(gè)選擇：

A. 與父母商量，讓他擔(dān)起買菜重?fù)?dān)，持證出門

B. 不出門了

C. 不讓出門就和小區(qū)工作人員大鬧

設(shè)問：你覺得小西應(yīng)該怎么選？為什么？

學(xué)生們一致認(rèn)為，小西的正確選擇應(yīng)是：持證出門或不出門。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)意圖是引出當(dāng)個(gè)人意愿與集體規(guī)則發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)如何處理，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解集體要求的合理性，反思個(gè)人意愿的合理性和實(shí)現(xiàn)的可能性，從中找到解決沖突的平衡點(diǎn)，進(jìn)而讓個(gè)人意愿服從集體的要求。教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)摹⑴c教材緊密聯(lián)系的情境材料，能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。

在理解和掌握“個(gè)人利益與集體利益”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下情境——

情境二：疫情爆發(fā)期間，志愿者上門排查對(duì)抗擊疫情發(fā)揮了重要作用，假如現(xiàn)在征集志愿者，你會(huì)怎么做？為什么？

經(jīng)過思考，同學(xué)們的回答形成了兩種觀點(diǎn)，一是我要當(dāng)志愿者，雖然不能像醫(yī)護(hù)人員一樣在一線沖鋒，但也是在貢獻(xiàn)自己的一份力量。二是我不愿當(dāng)，有那么多人當(dāng)，少我一個(gè)人也無所謂。

面對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)的分歧，教師需要給學(xué)生一個(gè)正確的價(jià)值引領(lǐng)，于是我總結(jié)到：選擇當(dāng)志愿者是我們所提倡和贊美的，他們舍小家顧大家，發(fā)揚(yáng)了主動(dòng)奉獻(xiàn)精神，責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，生命至上的精神，以集體利益為重的精神。沒有選擇當(dāng)志愿者可能有多方面的顧慮，但是我們作為社會(huì)中的人，尤其我們還是青少年，應(yīng)該有責(zé)任意識(shí)，當(dāng)社會(huì)、國家需要的時(shí)候，我們應(yīng)做出正確的選擇。接著幫學(xué)生區(qū)分個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，讓學(xué)生明確他們本質(zhì)上是一致的;堅(jiān)持集體主義，不是不關(guān)注個(gè)人利益，而是反對(duì)只顧自己、不顧他人的極端個(gè)人主義。既幫學(xué)生理清了觀點(diǎn)，又解決了本課的重點(diǎn)——如何處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系。

三、巧用體驗(yàn)活動(dòng)，凸顯價(jià)值引領(lǐng)

體驗(yàn)式教學(xué)是道法課中常用的一種教學(xué)方式，它通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境或?qū)W生親歷的事實(shí)，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、升華中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知能力、提高實(shí)踐能力、提升情感目標(biāo)。本課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了課前體驗(yàn)活動(dòng)“解手鏈”。

結(jié)合課前的“解手鏈”活動(dòng)，在新授課中筆者設(shè)置了小組合作探究：

（1）你們小組制定的規(guī)則是什么？

（2）比賽過程中有遇到什么困難或問題嗎？

（3）你們組是怎么解決問題的？

經(jīng)過小組討論得出的結(jié)論是：團(tuán)結(jié)、合作、遵守集體的規(guī)則是小組獲勝的法寶。學(xué)生在真實(shí)的游戲體驗(yàn)中感受到要想小組獲勝，就需小組中的每個(gè)人盡力做好自己的事，聽從組長的安排，遵守小組的規(guī)則。此次體驗(yàn)活動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生感受到自己對(duì)集體的責(zé)任，自己可以為集體做的貢獻(xiàn)。只有每個(gè)人都認(rèn)同一個(gè)目標(biāo)，并為之努力，才有可能奏出美妙的和聲。

四、利用拓展空間，提升精神境界

“拓展空間”欄目是部編教材初中《道德與法治》的創(chuàng)新欄目，位于教材每一框題內(nèi)容的最后，目的是引導(dǎo)師生的教學(xué)活動(dòng)走向發(fā)展性的課程知識(shí)和更廣闊的課程生活，在教學(xué)中具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值。本課“單音（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第59頁）與和聲”設(shè)置的“拓展空間”是：搜集相關(guān)資料，與同學(xué)一起制作“集體生活沖突化解秘籍”（以下簡稱“秘籍”），就是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，能用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際中的問題。

這意味著教學(xué)不能僅僅讓學(xué)生知道個(gè)人意愿和集體規(guī)則，個(gè)人利益和集體利益，還應(yīng)做到在集體生活中與他人產(chǎn)生沖突時(shí)能正確處理矛盾，最終維護(hù)集體的利益。

教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶集體生活中的沖突，再談?wù)劽鎸?duì)沖突時(shí)，集體中成員的不同態(tài)度，進(jìn)而探討、分享化解沖突的方法，關(guān)鍵是用“秘籍”解決實(shí)際生活中的沖突問題。據(jù)此，我們可以進(jìn)行如下教學(xué)：

【教學(xué)策略】

環(huán)節(jié)一：情景再現(xiàn)

（1）班級(jí)衛(wèi)生大掃除，安排你去打掃廁所。

（2）班級(jí)排練《西游記》，你最喜歡的角色是孫悟空，可是偏偏讓你扮演豬八戒。

（3）老師給了你100元班費(fèi)，讓你去購買運(yùn)動(dòng)會(huì)物品，但你看中了一款自己喜歡的玩具，在買與不買中抉擇。

環(huán)節(jié)二：觀點(diǎn)辨析

（1） 當(dāng)你遇到此類問題時(shí)，你會(huì)怎么做？為什么？

（2） 面對(duì)集體生活中的沖突，你有哪些化解方法？

環(huán)節(jié)三：錦囊妙計(jì)

分享“秘籍”討論發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)如何運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生理解教材知識(shí)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，正確處理個(gè)人意愿與集體利益的沖突，幫助學(xué)生樹立正確的集體觀，大局觀，讓學(xué)生在接納教材知識(shí)的過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，主題活動(dòng)教學(xué)以生活事例、主題情境、體驗(yàn)感知、拓展升華為四個(gè)維度，通過階梯式問題設(shè)置，讓學(xué)生通過已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，并在體驗(yàn)感知、拓展升華中培養(yǎng)價(jià)值觀念，進(jìn)而達(dá)到道法課立德樹人的根本目的。