試論如何提高中職語文朗讀教學(xué)的有效性

[摘 要] 朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力與交際能力的重要途徑，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而提高中職語文課堂的教學(xué)效果。朗讀可以讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)和想象字里行間的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的情感。運(yùn)用想象力，體會(huì)用語言文字打開的廣闊天地和形象，可提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在中職語文教學(xué)中，教師需要站在學(xué)生的立場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技能。在實(shí)踐中，針對(duì)中職學(xué)生語文朗讀教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的措施，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 中職語文;朗讀教學(xué);有效性;措施

[作者簡(jiǎn)介] 孫紅連（1977—），女，河北唐山人，碩士，遼寧省對(duì)外貿(mào)易學(xué)校中級(jí)教師，主要從事語文教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] H09 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）26-0145-04 ? [收稿日期] 2021-01-27

一、引言

中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，注重能力培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)生需要具備必要的語言技能，以滿足未來社會(huì)發(fā)展的需求，并為他們的未來職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀作為我國(guó)的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。開展?jié)h語朗讀教學(xué)，是有效提高中職生漢語能力的途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“語文教學(xué)應(yīng)注意大聲朗讀，使學(xué)生能夠充分閱讀，在閱讀中培養(yǎng)語言意識(shí)，并在閱讀中受到情感影響。”朱作仁指出，講解是死的，如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。語文朗讀能讓學(xué)生在朗讀過程中更加注重文章的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生更好地理解漢語知識(shí)，掌握相關(guān)的閱讀技巧;還可以讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)和想象字里行間的意境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的情感。運(yùn)用想象力，體會(huì)用語言文字打開的廣闊的天地和形象，可提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。目前，在中職語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀水平整體較差，導(dǎo)致中職語文教學(xué)效率較低。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，則是提高中職學(xué)生語文朗讀教學(xué)有效性的保證。

二、中職語文朗讀教學(xué)的意義和重要性

（一）有利于理解文章所表達(dá)的情感

語文不是無情物，字里行間皆有情感。朗讀的目的是讓學(xué)生在朗讀過程中更好地理解文章所表達(dá)的情感，從而增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，不同的朗讀材料會(huì)有不同的情感表達(dá)。文章的重點(diǎn)字詞、謀篇布局，都是筆者反復(fù)推敲、錘煉出來的，獨(dú)具匠心。因此，學(xué)生在朗讀時(shí)必須先理解和分析朗讀材料，這樣才能更準(zhǔn)確地把握朗讀教材所承載的內(nèi)容和情感。在語文課堂上，語文教師要善于激發(fā)、調(diào)整學(xué)生的情感，牽動(dòng)學(xué)生的情感線索，引領(lǐng)學(xué)生泛讀和精讀課文，讓他們的心靈不自覺地與作者、作品思維共振，情感共鳴，使學(xué)生的情感和文章情感合為一體。這就是朗讀的意義。大聲朗讀可以更好地理解文章的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的語感。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。

（二）有利于提升學(xué)生的語言能力

朗讀可以提高學(xué)生的語言能力，這是朗讀學(xué)習(xí)模式特有的教學(xué)效果。由于教學(xué)和就業(yè)目的要求，中職語文教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。在朗讀中，可謂入于目、出于口、聞?dòng)诙懹谛模闹兴婕暗恼Z音、詞語、文字等的品味與琢磨，是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。朗讀中聲音響亮、字正腔圓、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，這些最基本的要求都會(huì)無形中提高學(xué)生的普通話水平、語言表達(dá)能力。語文作為一種以語言為基礎(chǔ)的知識(shí)，在學(xué)校教育中往往注重知識(shí)教育，而忽視語言能力的培養(yǎng)，這對(duì)語文素養(yǎng)的培育極為不利。朗讀教學(xué)的發(fā)展可以彌補(bǔ)這一不足，因此有必要開展朗讀教學(xué)。

（三）有利于提高學(xué)生的閱讀能力

日有所誦，必有所得。朗讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與語感。朗讀是一種以口語為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中通過對(duì)材料的理解和再加工來朗讀，這是信息加工的必然過程。在這個(gè)過程中，掌握了字詞的讀音和意義，感知了作者的主要寫法，體會(huì)了文章的語言美，領(lǐng)悟了文章的情感，理解了文章的主旨。正如葉圣陶所說，吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。朗讀可以促進(jìn)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)工作，進(jìn)而激發(fā)朗讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語和句子的理解。這個(gè)過程是閱讀能力提升的過程，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的朗讀過程中，慢慢地累積。這是一種儲(chǔ)備，一種財(cái)富，有了它，學(xué)生在入情入境地朗讀一篇新文章的時(shí)候，聲音進(jìn)入大腦后會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的形象感和畫面感，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受文中栩栩如生的人物形象，深入文中的情感，思索文中的主題，體味文中的寫作技巧，感受文中的美感，以幫助更好地理解新文章。朗讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

（四）有利于提高學(xué)生的寫作能力

在語文朗讀教學(xué)過程中，有助于提高學(xué)生的寫作能力。從朗讀行為的本質(zhì)意義上看，它與寫作是互動(dòng)的。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，則是對(duì)朗讀與寫作關(guān)系較為貼切的闡釋。曾國(guó)藩也提出，凡作詩最宜講究聲調(diào)，須熟讀古人佳篇，先之以高聲朗誦，以昌其氣;繼之以密詠恬吟，以玩其味。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)奔赴腕下，詩成自讀之，亦自覺瑯瑯可誦，引出一種興會(huì)來。

朗讀是眼耳口互動(dòng)的，是所有感官參與學(xué)習(xí)的過程。寫作可以說是朗讀的另一種表達(dá)方式，朗讀是口頭表達(dá)的方式，寫作則是用文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在朗讀中，對(duì)于文中的字詞、優(yōu)美語句、有特色的段落甚至整篇文章，予以反復(fù)地吟誦體味，久而久之，腦中有了優(yōu)美篇章，胸中有了格局，品文便有了優(yōu)劣，下筆就有了章法。經(jīng)過一次又一次的朗讀，就是對(duì)課文信息理解、分析與加工的過程。經(jīng)過學(xué)生自身的內(nèi)化吸收，語言積累便形成了。知識(shí)就會(huì)在頭腦中形成記憶與儲(chǔ)備，寫作能力自然會(huì)得到提高。當(dāng)寫起文章來，學(xué)生就能夠文思泉涌，信手拈來，順理成章。這正是學(xué)習(xí)語文的目的與要求，也是語文教學(xué)的目標(biāo)與要求。