小學(xué)低年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)策略探究

張光增

摘 要：小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)，旨在通過(guò)教材中的一個(gè)個(gè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事例及現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐或討論中來(lái)，從而獲得初步的道德及法治方面的體驗(yàn)，為將來(lái)成長(zhǎng)為一個(gè)守法律、有素養(yǎng)的公民奠定基礎(chǔ)。為了將道德與法治這一抽象的概念與小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活更好地融合，就需要教師在課堂教學(xué)中不斷探索。以下將從道德與法治課堂教學(xué)特征、道德與法治課堂教學(xué)策略以及提高課堂教學(xué)效率三個(gè)方面闡述筆者近幾年在此方面所做的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：道德與法治;實(shí)踐探索;剛?cè)崛诤?/p>

教育部在小學(xué)階段將原《品德與社會(huì)》教材審定變更為《道德與法治》，這就使教材的內(nèi)容更加豐富而多彩，教材內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加生活化。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)應(yīng)盡量避免向?qū)W生宣示道德或法治層面過(guò)多的剛性的條條杠杠，而是要從低學(xué)段小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，用“剛?cè)崛诤稀钡膬?nèi)容和方式方法，從有利于學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，教師盡可能融合到學(xué)生中間，充分利用教材圖文并茂的豐富性，創(chuàng)設(shè)低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于參與其中的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)的方式。

一、 對(duì)道德與法治課堂教學(xué)特征的探索

（一）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)教材編排內(nèi)涵，熟悉教材每個(gè)單元乃至整冊(cè)教材。利用道德與法治課堂教學(xué)的靈活性，精選適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，更具可操作性。比如在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”一課的教學(xué)時(shí)，教師可制訂適合剛剛進(jìn)入小學(xué)校門的一年級(jí)學(xué)生的課堂目標(biāo)：學(xué)會(huì)怎樣整理書包，建立同伴之間互相幫助的意識(shí)，樹立“我是小學(xué)生了”的自豪感，消除因?yàn)檫M(jìn)入一個(gè)嶄新環(huán)境而形成的緊張感。脫離那種“你們是小學(xué)生了，不再是幼兒園里的孩子了，從今以后要怎么樣怎么樣”等空洞的說(shuō)教。

（二）靈活教學(xué)方式

教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，將課堂生活化，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和探究的空間。二年級(jí)道德與法治教材中有“我愛家鄉(xiāng)山和水”一課，此節(jié)課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)欣賞家鄉(xiāng)的一草一木，人文風(fēng)情，形成熱愛家鄉(xiāng)的初步的道德情感，以及最基本的公民道德感和責(zé)任感。但是，鑒于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑和方式方法很值得我們探索，我們可做如下嘗試：家鄉(xiāng)有一片美麗的田野，有一條清澈見底的小河，河中游魚成群結(jié)隊(duì)，每到春暖花開時(shí)，各種花草競(jìng)相生長(zhǎng)，引來(lái)了蝴蝶，招來(lái)了蜜蜂……引導(dǎo)學(xué)生相互介紹自己認(rèn)識(shí)的家鄉(xiāng)的花花草草，了解的社區(qū)或村旁和村中的河流街道等。將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際充分融合，讓學(xué)生有觀察有思考，有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，有助于學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)這個(gè)樸素道德觀的形成。

（三）融合教學(xué)內(nèi)容

道德與法治課程并不是機(jī)械地將道德與法治意識(shí)和觀念塞進(jìn)教材中，也不是將道德層面的“柔”與法治層面的“剛”疊加起來(lái)，而是將二者深度融合并生活化，即在日常教學(xué)過(guò)程中“細(xì)無(wú)聲”的浸潤(rùn)法治的思維和意識(shí)。例如，教學(xué)“上學(xué)路上”時(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)知道了怎么過(guò)馬路，通過(guò)課堂上課件展示，學(xué)生會(huì)知道違反交通規(guī)則所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，交警叔叔正是為了保護(hù)大家的生命和財(cái)產(chǎn)安全而嚴(yán)格執(zhí)法。會(huì)使學(xué)生因此獲得感悟：養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好品質(zhì)，這是人們文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師無(wú)需嚴(yán)格區(qū)分出哪些是道德教育，哪些是法治教育，無(wú)需把道德與法治的教學(xué)活動(dòng)概念化。

二、 對(duì)小學(xué)低學(xué)段道德與法治課堂教學(xué)策略的探索

（一）放下課程的嚴(yán)肅性，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活融合

教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)需要教師應(yīng)該擁有一顆童心，能與學(xué)生打成一片。這樣才能夠開創(chuàng)性地開展道德與法治課教學(xué)活動(dòng)，把與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的多彩生活搬進(jìn)課堂，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂生動(dòng)活潑地帶到社會(huì)實(shí)踐中。例如，在教學(xué)二年級(jí)第二單元“班級(jí)生活有規(guī)則”一課時(shí)，教師可以在角色扮演中選擇一個(gè)角色，與學(xué)生一起演一演、說(shuō)一說(shuō)，與學(xué)生融為一體，玩成一片，既讓學(xué)生在歡快的活動(dòng)氣氛中了解了班級(jí)活動(dòng)的規(guī)則，又懂得了如何愛護(hù)我們的班級(jí)榮譽(yù)。因?yàn)橛薪處煹膮⑴c，活動(dòng)更容易向深入發(fā)展，而且學(xué)生更喜歡參加到活動(dòng)中來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心愉快成長(zhǎng)

新教材中教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)以及學(xué)生獲得知識(shí)大多通過(guò)視覺渠道，豐富的文化環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生身心愉快地成長(zhǎng)。因此，布置有代表性校園和教室環(huán)境非常有必要。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“裝扮我們的教室”一課時(shí)，師生可以用“我們的教室我們的家”為主題來(lái)裝扮教室。學(xué)生按照自己心中家的樣子來(lái)討論、設(shè)計(jì)裝扮方案：講臺(tái)旁的屋角處擺放上簡(jiǎn)約而對(duì)稱的花朵，學(xué)生的課桌凳整齊得就像等待檢閱的方陣，課桌面上學(xué)習(xí)用品擺放有序，教室后面壁報(bào)欄兩側(cè)張貼上與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名言警句，教室內(nèi)的地板干凈衛(wèi)生……大家在裝扮教室過(guò)程中，學(xué)生明白了——教室就是全班同學(xué)共同的家。而且學(xué)生在活動(dòng)中懂得了“要分工配合好，效率才會(huì)高”的道理，知道了要愛護(hù)我們?nèi)杖諏W(xué)習(xí)的場(chǎng)所，熱愛我們的教室、熱愛我們的學(xué)校，在實(shí)踐中完成了教育主題。

（三）動(dòng)手能力的培養(yǎng)也不應(yīng)該是道德與法治課堂教學(xué)所遺漏的一環(huán)

在道德與法治課堂教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教育，有時(shí)也會(huì)收到很好的效果。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“我的環(huán)保小搭檔”時(shí)，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的魅力并學(xué)習(xí)創(chuàng)意生活的知識(shí)和技能。在活動(dòng)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有材料，制作環(huán)保的生活器具，設(shè)計(jì)一個(gè)垃圾處理站，設(shè)計(jì)一個(gè)耐用的水杯以代替一次性紙杯……在動(dòng)腦、動(dòng)手過(guò)程中，培養(yǎng)了小學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于動(dòng)手的好習(xí)慣，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了愛護(hù)環(huán)境的觀念。

三、 對(duì)提高小學(xué)低學(xué)段道德與法治課堂教學(xué)效率的探索

（一）發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，提高課堂教學(xué)效率

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳授知識(shí)的教學(xué)方式所獲得的效果更佳，教師要轉(zhuǎn)變那種教師講學(xué)生聽、教師教學(xué)生學(xué)的陳舊的教學(xué)觀念和方式。在小學(xué)尤其是低年級(jí)道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到如何將最基本最基礎(chǔ)的道德與法治知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)的重要性，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生比較容易或者自然的形成基本的道德素養(yǎng)和法治規(guī)則意識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要不斷汲取并不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間空間，打破原來(lái)那種教師教學(xué)生學(xué)的填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。小學(xué)階段特別是低年級(jí)的道德與法治課知識(shí)要點(diǎn)基本是以現(xiàn)實(shí)實(shí)例和圖畫的形式呈現(xiàn)在教材中，以學(xué)生日常生活中耳熟能詳?shù)氖吕问匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前，只要學(xué)生認(rèn)真觀察和理解圖畫或事例的含義，就能夠?qū)μN(yùn)含的道德與法治的知識(shí)進(jìn)行初步的總結(jié)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這樣就能夠得到比較理想的課堂教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象和教材內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和小組探究，盡力促進(jìn)學(xué)生自我理解的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦積極性，讓學(xué)生能夠跳出以前那種老師沒講到學(xué)生就沒學(xué)到的漩渦。