微型課題研究

柴富貴

摘 要：隨著社會的發展，人們對基礎教學越來越重視，對小學教育的要求也在不斷提升。教師應當按照小學教學的需求改善教學方法，提升個人業務水平，從而提升教學效率，促進學生的全面發展。在小學教育中，微型課題研究對教師有著十分重要的意義，教師不僅是小學課堂的傳授者，也是學科知識的研究者，通過進行微型課題研究能夠有效提高教師對學科知識的內涵理解，使教師能夠重新進行知識的實踐總結，提升個人專業水平，是教師自身提升的不竭源泉。文章對微型課題研究意義與教師個人能力提升發展相結合進行探討。

關鍵詞：微型課題研究;小學教師;內生發展

一、 引言

隨著如今時代的信息化發展，為了使學生符合新時代的要求，教育界對教師與學生都提出了新的發展目標。教師應當及時改變教學方式，提高自身研究能力，更新觀念，緊隨時代步伐。在教學中提升自身水平，將微型課題研究作為一個教育者的突破方向，使教師在教育專業的發展上獲得成長。

二、 微型課題研究的概述

微型課題研究也叫作微型科研，在日常教學工作開展中，通過對教學實踐的梳理提煉出一個課題，對課題進行深入探究。在微型課題研究中主要著眼于教育內容中的細節，對教學中遇到的一些可以深入探討的真問題、小問題開展研究，一般研究周期不長，會以較快的速度得出結論。重視研究過程，以教學問題為研究課題，在不斷研究中提升教學研究成果。近年來，小學教學倡導微型課題研究，是促進教師提升個人科研水平的一種方式。教師在教學過程中會遇到一些實踐問題，選取有代表性的命題作為研究題目，選題精準化。微型課題意味著問題相對細小，但同時要選取小但是具有品質的問題。研究過程即解決問題的過程，設計問題解決步驟，查詢相關資料，細致思考，在實踐中確認問題結果。在微型課題研究中，教師應當將研究體悟進行記錄，進行教學總結與反思。以教學實際為基礎，對課題進行深入研究，獲得成果，提升專業能力，將研究結果應用于實際教學中，提高教學水平。

三、 教師“內生發展”的重要性

學習是人一輩子需要連續不斷進行的事情，一名合格的教師更應當不斷學習，發展自身能力，在教學中獲得自己的成長。對教師而言，學習既能夠促進個人在教學上的提升，是工作需要，也更是一種對自我價值的體現。學校以教師隊伍為重要核心，需要貫徹教師內生發展理念，促進教師在教學中找到自身的發展方向，使教師在教學路上不斷提升自我。不斷促進教師的內生發展，能夠提高教師的能力與專業知識，豐富教師的學科內涵，提升個人科研水平，隨著時代發展更新知識體系。在教學實踐中提升教學素養，提高教學創新水平。

通過課題研究能夠讓教師不斷進行思考，讓教師的知識能力得以提升，提高教學成熟度，向專家方向轉變，有效提高個人教學經驗，互相交流，促進教學能力的發展。

四、 微型課題研究的過程

教師將理論知識與實踐相結合進行科目教學，將實踐中遇到的問題進行深入探究，是促進教師成長的有效方式。但是微型課題研究也需要合理運用，研究主題的選擇與研究方式都十分重要，研究不能形式化，要將研究融入教學實踐中，真正促進教師科研能力提升與專業能力的發展。

（一）從教學實踐出發，選擇研究課題

一個好的選題對教師研究有著更好的指向，研究成果更具有實踐性。在進行選題時，要注意從教學實踐出發，避免選題過空過大而無法確認研究范圍，導致研究不能順利開展。但同時選題也不宜過小過片面，缺乏研究價值，無法真正應用于教學實踐中。在進行選題時要從教學中的問題出發，幫助解決教學難點。例如在小學語文常出現的問題是古詩詞理解不到位，因此教師在進行微型課題研究時可以將“培養小學生語文詩詞能力的策略”作為課題，從如何使學生喜歡詩詞，培養深入理解的習慣等方面進行探究。而在小學教學中，學生的注意力容易分散，教師可以以“如何通過教學方法的改善提高學生學習興趣”為題目進行研究，總結各種教學方法，篩選適用可操作性強的教學方式，應用于實際教學。在微型課題的選題中，教師可以從自身教學出發，從實際校園生活出發。課堂教學是教師的重要陣地，通過關注課堂中的問題，找出可提升的方向，能夠不斷精進課堂教學，因此在課堂教學中能夠尋求有意義的問題作為研究課題。同時校園生活是教師與學生共同經歷并且占據了生活中的大部分時間，在校園生活中提高觀察的敏銳度，關注學生的學習能力，在宏觀層面上挖掘教育存在的問題進行研究，以小見大，攻克教學難點，尋求問題解決的方式，促進小學教學的提升與教師的個人發展。

（二）完善課題研究機制，營造研究氛圍

在課題研究中，為了保障研究的有序進行，提升教師對科研的熱情，學校可以通過一系列管理措施完善微型課題研究機制。組織課題研究，根據教學重點進行課題方向選擇，在主體課題研究方向上按照學科進行分組，不同學科組進行討論，總結學科教學中存在的重點問題，確認學科組的研究題目。然后教師根據個人教學實際情況，進行個人題目的選擇，完成課題研究。學校通過逐層分解科研題目的機制，保證微型課題在學校宏觀引領下不偏離教學實際，整體形成系統的研究體系，提升學校科研氛圍。同時也能夠保證各學科的重點方向，體現個人研究價值，促進教師的個人成長。這樣的研究管理方式能夠有效開展微型課題研究，解決教學實際問題，具有實踐性，真正落實課題研究的科學開展。同時，在課題研究中，學校可以通過設立一定激勵制度促進教師的科研興趣，加大科研力度。在科研方向上尊重教師個性，以引導支持為主，激發教師熱情。為教師科研提供完備的教學資料，增加學校圖書館的科研閱讀資料，使教師能夠完善個人的課題研究，更具有權威性。對課題研究實現成果的教師進行表彰并且給予物質獎勵。學校能夠通過良好的科研機制促進教師科研課題的開展，通過獎勵制度促進教師的課題研究，提升課題研究的良好氛圍，促進教師成長，促進學校的發展。

（三）科研管理規范，及時進行課題梳理