有效互動，成就精彩

何水青

【摘要】傳統的小學語文課堂，師生之間缺乏互動，教師通常采取說教的方式展開課堂。這種教學模式不能及時地了解學生的學習狀況，學生一直處于被動狀態，新課改要求教師更新教學理念，增進師生之間的交流，運用有效的對話來提高學生的學習興趣。為學生構建良好的學習環境，所以教師要改變傳統的教學模式。結合當前時代發展的需求，制定教學計劃，明確教學目標，建立有效的溝通交流平臺，讓學生可以主動地參與到課堂活動中，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。教師是學生的學習合作者，而學生是課堂的參與者，要以學生為主體展開教學。

【關鍵詞】小學語文;互動教學;高效課堂

教師要理性地分析當前小學語文教學中存在的問題，要站在學生的角度去思考問題，以學生為出發點和落腳點，制定高效的小學語文課堂，培養學生的言語表達能力，提高學生的學習效率，增進學生的自信心。運用多樣化的形式來展開課堂正確的把握，語文課堂有效，師生互動的特點。使師生互動具有教育性和相互性，將被動的教學形式轉化為主動的學習模式，讓學生真正地成為小學語文課堂的主人，最終達到教學效果。

一、正確把握小學語文課堂有效的師生互動的特點

在展開小學語文教學的過程中，教師要想增進師生之間的互動，提高學生的學習效率，首先，要正確地把握語文課堂有效的師生互動的特點。有效的師生互動主要指的是互動要具有教育性，教師通過互動可以引導學生去主動探索問題和分析問題。通過多樣的師生互動可以讓學生認清學習語文的真正目的，語文不僅僅是一門科目，同樣還是人與人之間溝通交流的工具，是情感表達的方式之一，教師在展開師生互動的過程中要抓住這一學科特點，結合學生的實際需求來展開具有教育意義的師生互動，并且師生之間的互動還具有交互性和連續性。傳統的教學方式，教師通常以單一的形式來展開，師生之間的交流主要是教師在上面講，學生在下面聆聽，沒有給予學生足夠展示自我的平臺，教師也沒有認真聆聽學生的意見和建議，導致學生沒有很好地融入到班級活動中，一直處于被動狀態。教師要將互動形式從單一轉向到雙向的互動形式，可以讓學生以更好的姿態展開語文課的學習。小學生正處于一個心智發展的關鍵階段，教師的行為以及說話方式會影響學生的行為。教師在互動和交流的過程中要以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。學生出現問題時，教師要及時予以糾正，以免學生在日后犯同樣的錯誤。通過雙向的互動方式，教師可以及時了解學生的心理動態，學生也可以將自己內心深處的想法表達出來。師生之間的互動還要具有連續性，連續性主要是教師在與學生進行互動的時候，不要隔一段時間交流一次，而是要每天花費一點時間去與學生進行溝通和交流，從而建立一個交互又鏈狀的循環交流過程。教師要有組織地進行師生之間的互動，要制定一個互動方式以及互動目標和內容，按照計劃順利地推展。從而使得師生之間的互動具有計劃性和連續性，最終達到其應有的教學目的。教師在互動過程中要注意學生之間的個性化差異，結合不同的學生制定不同的教學計劃。

二、將師生之間的互動融入到小學語文課堂中的具體策略

（一）利用差異挖掘課堂有效互動的資源

由于每一位學生的成長環境不同，所以，學生的心理動態也不一樣，教師要利用學生之間的個性化差異來挖掘課堂有效互動的資源，結合學生的興趣愛好以及性格特點制定教學計劃。例如，對于性格相對內向的學生，教師就要完成基本的教學目標，夯實學生的基礎知識，并且要高度關注學生的心理變化，增進師生之間的互動。要對這類的學生給予格外的照顧，采取鼓勵式的教育，一些性格內向的學生容易身心受挫，可能會產生厭學心理，不利于學生的健康成長，教師要幫助學生克服自身的困難，迎難而上，為學生構建一個良好的學習環境，利用有效的溝通方式來了解學生的學習情況以及心理變化。在溝通過程中要耐心地引導學生，而不是一味地追求教學進度，忽略了學生的心理變化。對于性格相對外向的學生，教師要給予學生展示自我的平臺，一些性格外向的學生在面對事情的時候，會以積極樂觀的態度去推動事情的發展，教師要抓住學生這一特點，鼓勵學生去敢于探索、勇于發現。教師在講解一篇閱讀文章的時候，對于性格內向的學生，教師要鼓勵學生運用情感去大聲地朗讀文章，從而使學生可以逐漸走出舒適圈，提升自信心，讓學生以更好的姿態面向社會，豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習渠道。對于性格外向的學生在展開閱讀教學的過程中，教師可以以小組合作的教學模式讓學生進行自主的討論，通過討論可以讓學生學會發現問題并探索問題，提高學生的自主學習能力。由此可見，個性化差異可以有效地挖掘課堂有效互動的資源，站在學生的角度去制定教學計劃，完成應有的教學目標，對話并不是師生之間唯一的互動和交流形式，教師要利用多樣的教學形式來展開差異化的互動模式，為學生營造良好的學習環境，提高學生的語言表達能力以及語文成績。

（二）興趣激發，體現學生學習的主體性

新時代要求培養學生的自主學習能力，激發學生的興趣愛好，教師要迎合時代的發展需求，以學生的興趣愛好為主，開展趣味化的小學語文互動課堂，通過這種教學方式，可以讓學生主動參與，提高學生的學習興趣。因為小學生正處于一個對世界充滿好奇心的階段，教師要抓住學生的好奇心，以學生的好奇心為教學環節展開多樣化的教學模式。例如，教師在講解與詩歌有關的內容時，很多學生對古詩詞有一定的興趣，教師就可以在完成基本教學內容后，利用多媒體等信息技術，適當地拓展和延伸學生的學習，內容豐富學生的知識儲備，教師可以引入與詩歌有關的視頻，讓學生通過觀看視頻進一步了解詩歌的產生背景以及中華優秀傳統歷史文化。新課改要求培養學生的愛國意識，提高中華優秀傳統文化的傳承，身為小學語文教師，要迎合時代發展需求，抓住新課改的目標，為學生建立一個高效的小學語文課堂，從而弘揚中華優秀傳統文化，提高學生的愛國情感以及愛國意識。教師在完成詩歌教學過后，可以結合愛國情懷展開主題班會的探討，讓學生通過相互的討論表達自己對祖國的熱愛，提高學生的愛國之情以及社會責任感。讓學生以更好的姿態融入社會，幫助學生確立正確的人生方向，并為自己的人生方向而努力奮斗。通過這種教學方式，不但可以完成基本的教學目標，還可以培養學生的情感，提高學生的愛國意識，達到一舉兩得的教學目的。

（三）師生共同教學

將單向的教學方式轉化為雙向的教學方式，讓學生真正成為課堂的主體。教師要給予學生獨自思考的空間，讓學生可以有時間去思考問題、發現問題，并且將自身的想法表達出來。通過這種雙向化的教學，可以為學生營造良好的教學環境以及學習氛圍，增進師生之間的交流，教師要認真聆聽學生的想法，尊重學生的意見和建議，以朋友的身份與學生進行相處，從而拉近師生之間的距離。讓學生更好地將自身想法表達出來，增進學生的自信心。由此可見，雙向的教學法可以提高學生的學習效率，構建高效的小學語文課堂，迎合時代發展的需求。

三、結束語

小學語文教師要運用多樣化的教學形式來建立有效的溝通交流渠道，了解學生的學習情況，將單向的教學方式轉化為雙向的教學，為學生構建良好的平臺，讓學生可以主動地去表達自身想法，提高學生的語言表達能力，提高小學語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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責任編輯? 梁婷惠