給學生一個舞臺，將表演融入教學

張琳

【摘要】時代變遷，經濟與科技飛速發展的今天，越來越多新興事物出現，教育理念也亟需獲得重大變革。培養學生英語核心素養，培養學生自主學習能力是關鍵。課堂是一線教師提升學生自主學習能力的主陣地。根據盧梭“在實踐中學習”的教育理念，戲劇逐漸被廣泛運用到課堂中。戲劇教學，簡單來說即是教育戲劇，是將戲劇與劇場的技巧運用于學校教學課堂的一種教學方法。本文以實際課堂Magic music為例探討戲劇教學對小學英語自主課堂教學的影響。

【關鍵詞】戲劇教學;小學英語;自主課堂

戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。對于6至12歲的小學生而言，這樣通過語言、肢體、表情的變化傳達出來的情感尤為具有吸引力。目前，教師在自主課堂中遇到的一大瓶頸是，如何調動學生學習熱情，讓學生積極主動參與到課堂中，運用自己已知或新知的策略，進行自主學習。因此，將戲劇引入自主課堂教學中尤為重要。要將戲劇融合于課堂之中，也就是要求在教師有計劃的引導下，以戲劇的各種表演元素，如，即興表演、角色扮演、戲劇游戲、情景對話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、模仿等方法進行教學工作。這與自主課堂的理念不謀而合。在自主課堂中融入戲劇教學，教師需要重新定位自己的角色：教師不再是主導者，應該成為課堂的引領者和參與者。學生成為課堂的主導者、思考者、表演者、編劇與觀眾。因此，帶有戲劇的課堂是飽滿、豐富且生動的。本文以課堂Magic music為例，探究戲劇給自主課堂教學帶來的新鮮色彩，以及如何將戲劇更好地與教學相結合。

一、戲劇教學在自主課堂中的嘗試

Magic music是牛津英語深圳版四年級下冊第六課Music中的故事內容。本課話題為音樂，全文講述一個給城市除鼠患的魔笛人因為市民不守承諾而用魔音帶走城里的孩子們，直到城里人守信，孩子們才回來的故事。故事傳遞“做人要言而有信”的道德信念，面對喜愛的事物要有積極正向的價值觀。本節課教師通過播放一段多元視頻，讓學生在不同類型的音樂下感受音樂的魅力，激發學生開展對音樂的想象，同時引出主題神奇的音樂，讓學生自主思考人類可以如何利用神奇的音樂進行頭腦風暴。接下來，學生自主提問并帶著疑問自主閱讀故事、自主合作探究解決疑難。在教師的引領下，學生在自主探究的過程中和教師共同表演故事片段，感知領悟新知、故事角色的心情變化與心理活動以及領悟故事帶來的啟示與正向價值觀。最后，學生發揮想象力，小組合作自主改編故事并表演新故事。整節課將戲劇貫穿其中，戲劇作為手段幫助學生理解新知，掌握目標語言，了解人物情感變化，引導學生樹立正確價值觀。

二、戲劇教學有助于激發學生自主學習英語的興趣

興趣是人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。如何更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，驅動學生的自主學習，一直是英語教學的一個大問題。而戲劇的“序幕”，即是將教學內容前置，引發學生對議題的關切與參與的興趣。在Magic music課堂中，課前給予學生課前學習任務單，讓學生大致了解故事的背景，吸引學生主動了解故事，為學生拉開表演“序幕”。課中教師利用夸張的肢體與豐富的語音語調，吸引學生的注意，極大激發了學生參與的欲望。學生們紛紛積極思考問題并嘗試表達嘗試表演。不難發現，教師作為課堂表演的發起者，極大激發了學生們的學習興趣與欲望，讓學生主動靠近課堂，參與課堂，自發自主獲得新知。因此，引入戲劇教學之后，我們發現課堂在發生著微妙的變化。學生由旁觀者變成了參與者，注意力被牢牢地鎖住，學習興趣也一下子迸發出來了。這是因為表演戲劇鼓勵學生體驗角色、感受情感、自主思考問題，在舞臺上扮演角色，表現自己。這使學生的天性得到充分釋放，獲得技能上的訓練和品德素質上的提升。

三、戲劇教學有助于激發學生的主動表達興趣

在Magic music課堂中，教師通過夸張的肢體與豐富的語言，和學生共演故事小片段。表演的過程中，學生一下子就學會了新詞新表達，并將新知融入自己的表演中。為了表演的流暢和故事的合理呈現，學生們會努力流利表達人物角色語言和情感，這便讓學生綜合運用語言表達人物情感。同時，學生也能綜合運用語言，就不同人物的個性和行為做出一定的評價。在學生表演故事，體驗角色人物情感之后，能自由表達對角色的看法。在親自表演之后，學生更能體會到不同人物之間的情緒變化，更能體會個中原因，德育也就在不知不覺中滲透。學生在真實的語言交流場景中以戲劇角色的身份去看、去聽、去說、去感受，這尤其符合學生學習發展的需要。表演能使活動主題更加明確，也能讓各種細節變得豐富、生動、詳細。最重要的是，培養了學生觀察事物和分析事物的能力，以戲劇的形式推動學生熱烈討論，自主表達。

四、戲劇教學有助于激發學生的課外閱讀興趣

Magic music是一節故事閱讀課，一線教師容易走上一般的閱讀課型的套路。但閱讀是學生的個性化、自主化的行為，不應以教師的思考分析來代替學生的閱讀實踐。所以，教師應該重視語言的熏陶感染作用，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀課堂應該是動態的，應該是生動有趣的。融入表演戲劇的閱讀課堂同時能激發學生進行課外閱讀的興趣。課后，學生們積極主動尋找與本故事相關的背景知識，以及與音樂相關的繪本故事，更創造性地自主改編自己小組的故事。因此，引入戲劇教學無疑為閱讀教學開辟了一條新路，為學生的個性化閱讀打開了一扇窗。而在課堂中，為了使戲劇表演的效果更佳，學生們不但積極主動鉆研繪本故事內容，而且自覺地將所學知識，以及從課外閱讀材料中吸取養分，并融入自己創編的故事中。實際上，這也是學生互相學習、互相影響，以強帶弱，共促進步，共同發展閱讀能力、提高英語素養的過程。

在課堂Magic music的實踐中，學生通過自主學習故事，合作探究，到最后自主表演改編故事，整節自主課堂貫穿戲劇表演，學生在快樂中習得語言，在表演中獲得情感體驗，深刻理解故事揭示的主旨與價值觀。戲劇融入教學，這樣的課堂讓學生可以在彼此互動、合作的關系中充分地發揮想象、表達思想，從學習中獲得美感經驗、增進智能與生活技能。將戲劇融入自主課堂，能很大程度地幫助學生投入課堂，激發學生主動習得的欲望，提升綜合運用語言的能力。總而言之，戲劇教學直觀形象，強調參與感，能在自主課堂中高效地激發學生的學習興趣，啟發學生的想象，訓練學生的思維。在培養學生的聽說讀寫能力的基礎上，學生英語學科核心素養能得到落實。

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責任編輯? 吳華娣