小學(xué)音樂(lè)微課課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

梁靜瑤

【摘要】進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，隨著信息技術(shù)被應(yīng)用到課堂中，給教學(xué)帶來(lái)了更多的可能。微課課程以概括性、便捷性等特點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。本文從突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課等幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中微課課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);微課課程;突出重點(diǎn)

以往音樂(lè)課堂的情況不容樂(lè)觀，教學(xué)設(shè)施落后，且沒(méi)有引起教師的重視，使得學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍較低。在新課改的背景下，教育部門提倡培養(yǎng)學(xué)生的美育素質(zhì)，而音樂(lè)學(xué)科是實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。在這種情況下，教師需要重新審視音樂(lè)學(xué)科，并在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)資源，打造現(xiàn)代化的課堂，使學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，其它方面的素質(zhì)也有所發(fā)展。

一、突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

音樂(lè)教材中的知識(shí)以單元的形式排列，一般教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)都是按照教材中的編寫順序進(jìn)行教學(xué)。由于各單元的主題不同，教師按部就班進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使知識(shí)呈現(xiàn)碎片化。學(xué)生的學(xué)習(xí)不連貫，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)，忘記前面知識(shí)點(diǎn)的情況，學(xué)生難以掌握教材中知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)沒(méi)有起到實(shí)際作用。對(duì)此，音樂(lè)教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合之前與之相關(guān)的知識(shí)，制作微課視頻，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，夯實(shí)他們的音樂(lè)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《閃爍的小星》時(shí)，教師要合理設(shè)計(jì)視頻的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生感知音高的能力，與之前階段的學(xué)習(xí)呼應(yīng)，教師可以結(jié)合之前的內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻。在課堂開(kāi)始，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了感知音高的方法，今天我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)一下。”筆者給學(xué)生播放微課視頻，在視頻開(kāi)頭，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的《小鈴鐺》《牧童謠》等歌曲，幫助他們回憶起之前掌握的知識(shí)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨后，學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下著重學(xué)習(xí)感知音高的方法，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)利用微課視頻開(kāi)展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，夯實(shí)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

音樂(lè)鑒賞知識(shí)在整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)中占有很大比重，也是學(xué)生在課堂中必須要掌握的能力。以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)并不上心，只是教學(xué)生唱幾首歌，或者簡(jiǎn)單講述樂(lè)理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心。鑒于此，在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課構(gòu)建合適的情境，給學(xué)生構(gòu)建出與音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容類似的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受不一樣的音樂(lè)，同時(shí)，降低學(xué)生鑒賞音樂(lè)的難度。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠感悟到鑒賞音樂(lè)的方法，從而提升他們的音樂(lè)鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《兩顆小星星》時(shí)，教師可以合理利用教學(xué)資源，帶給學(xué)生真實(shí)的感受，降低學(xué)生鑒賞音樂(lè)的難度。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲是德國(guó)的音樂(lè)，在這首歌曲背后有一段是令人嘆惋的故事。”講完后，筆者給學(xué)生播放微課視頻，簡(jiǎn)要介紹了一個(gè)少年因?yàn)槟赣H去世，父親被誣陷坐牢，只得寄人籬下的悲慘故事。視頻的形式使學(xué)生仿佛走到了音樂(lè)場(chǎng)景中，更方便學(xué)生感受音樂(lè)中寄托的情感。這樣，通過(guò)給學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，有效培養(yǎng)了他們的音樂(lè)鑒賞能力。

三、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課

在實(shí)際的課堂中能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境不同、對(duì)音樂(lè)感興趣的程度不同等原因，在課堂中表現(xiàn)出現(xiàn)了很大的不同，一些學(xué)生能夠輕松掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而另一些學(xué)生則需要花費(fèi)更多的時(shí)間才能夠掌握知識(shí)。面對(duì)這種情況，音樂(lè)教師要尊重學(xué)生之間存在的差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課，給表現(xiàn)較好的學(xué)生一定的提示，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。而對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生，微課視頻的內(nèi)容要更加全面、詳細(xì)，以幫助他們掌握音樂(lè)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如，在教學(xué)《恰利利，恰利》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課視頻，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步。這部分的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)也不盡相同，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況分別教學(xué)。筆者在課堂中對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首印尼民歌，這首歌是關(guān)于勞動(dòng)相關(guān)的歌曲。”筆者根據(jù)學(xué)生以往的表現(xiàn)將他們劃分成兩個(gè)小組，讓第一組的學(xué)生觀看微課視頻熟悉大致內(nèi)容，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而對(duì)第二組的學(xué)生，則利用微課視頻進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)，幫助他們熟悉教材中所有的細(xì)節(jié)。這樣，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的具體情況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，使所有學(xué)生都在學(xué)習(xí)中收獲了知識(shí)。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，很容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，教師有必要給學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生的注意力完全在音樂(lè)課堂中。在教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。教師可以給學(xué)生播放動(dòng)態(tài)化的視頻，增加課堂中的趣味，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全神貫注投入到課堂中，深入探究教材中的內(nèi)容，從而優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始播放學(xué)生感興趣的內(nèi)容，緩和緊張的課堂氛圍。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在微課視頻的影響下情緒高漲，筆者抓住機(jī)會(huì)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)利用微課視頻創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生全神貫注投入到課堂中。

總之，在信息化社會(huì)背景下，微課課程進(jìn)入現(xiàn)代化音樂(lè)課堂是必然的，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。教師要合理設(shè)計(jì)微課視頻的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容類似的場(chǎng)景，使學(xué)生更容易鑒賞音樂(lè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)策略，切實(shí)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，還可以融入趣味元素，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課課程資源，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的積極作用，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)