作文互動情景教學在小學語文教學中的應用

趙改菲

摘 要：一直以來，作文教學都是語文教學中的難點，也是重點。小學生由于年齡小，思維發展不完全，在進行作文寫作時，只是拼湊文字來完成字數要求。這使得小學生的作文沒有靈魂，無法將自己的情感表達融入作文當中。基于此，小學語文教師應當在寫作教學中利用互動情景教學方式，創設出輕松和諧的語文教學氛圍，加強作文教學的生活化，實現寫作教學效率的有效提高。

關鍵詞：互動情景教學;小學語文;作文教學;應用

引言：

情境互動的教學模式，在課堂上使學生與教師之間的交流互動增多，可以讓教師更清晰地了解到學生在學習過程中的疑惑，為學生營造出更優質的環境和氛圍。在傳統的小學語文教學過程中，師生之間交流少，教師也不重視學生的寫作能力和興趣，學生的寫作素材的積累也很匱乏，很難達到小學語文作文教學的標準，教師未能在課堂上充分利用情境互動模式，將情境互動的教學方案落在實處。

一、創設故事互動情景，展開作文教學

處于小學階段的學生，年齡相對較低，他們的生活閱歷和知識積累量都嚴重不足，思維與認知能力發展還比較滯后。因此，假如小學語文教師在進行作文教學的時候，僅僅是死板單調的講解寫作技巧等知識，不單單會導致學生難以準確理解知識，甚至還會進一步打擊他們的寫作積極性，失去創作熱情。同時，通過實際分析發現，童話和寓言故事是所有小學生都喜歡的事物。因此，教師在進行作文教學的時候，完全可以將講故事與作品教學充分融合到一起，創設故事互動情境展開教學內容導入，從而充分啟發學生思維，推動他們全身心地投入到課堂學習中去，進一步增強作文教學的有效性，為學生的創作能力提高夯實根基。例如，在進行《賣火柴的小女孩》這篇文章教學的時候，教師就可以將這篇文章濃縮一下，先采用講故事的方法展開文章基本內容講解，并在故事末尾處設置具備啟發性的懸念，引導學生帶著疑問投入到課文中去，以此來加深他們對文章內容的理解。而且采用這種方法展開知識教學還可以有效增強學生的想象力和創造力，幫助他們養成積極動腦的良好學習習慣，從而為他們的后續創作夯實根基。

二、應用多媒體，創設問題情境

學生的思維活躍，但是不受控制，教師應讓學生發揮優勢，發散思維，結合生活寫作。教師可以應用多媒體，創設互動教學情境，讓學生積極地融入到情境中，獲得情感的啟發，提升寫作效率。例如，寫景物的作文，為了讓學生感受到景色的變化，教師可以利用多媒體播放美景圖片，提出問題：“你們從圖片中觀察到了什么？”學生踴躍發言，有的說看到了小草破土而出，聽到了蟬鳴，看到了黃澄澄的麥田，看到了白雪飄飄。學生融入到景色中，與圖片互動，領略了景色之美，產生了豐富的情感。教師及時指導：“我們可以從圖片上看到、聆聽到春的生機、夏的繁榮、秋的收獲、冬的沉淀，那么請大家想一想，在不同季節，你們看到的最美景色是什么？”引導學生從變化的圖片中感悟到自然的美景，緊扣作文主題，情感得到進一步升華，更加積極地投入到寫作中，從而達到提升作文教學效率的目的。

三、引導學生寫作取材于生活

學生個體自我價值以及社會價值的高效實現也是人文教育當中最為關注和重視的內容，能在一定程度上幫助學生樹立積極向上的人生觀、價值觀與社會觀。因此，小學語文教師應當引導學生，寫作素材要從生活中來獲取，培養學生生活化的寫作觀念。教師還要在語文教學中滲透人文精神，并利用現實生活中的實際事例和素材拓展學生閱讀視野。如此不僅可以增強小學生作文的生活化水平，還能夠達到有效提升學生人文精神水平的目的。以《媽媽睡了》這一教學為例。在現如今的教育當中，教師格外重視對學生感恩之心的培養，母親對孩子的愛是人類社會中最無私、最偉大的情感，母親對孩子的無私付出是小學生進行寫作的好素材。因而教師在進行小學語文作文教學時，可以讓學生以“我的媽媽”為題目進行寫作，然后引導學生對日常生活中媽媽的一舉一動進行細致觀察，并讓學生充分感受媽媽給予自己的關愛，最后將其用文字表達出來，進行作文創作。這樣的創作，會使學生覺得有話可說，可以將母愛的偉大充分地體現出來。除此之外，教師還要讓學生思考，面對母親這樣無私的關愛，該如何去回報母親。通過這樣的方式，可以增強作文的生活化程度，對學生進行感恩教育，從而促進學生人文精神的發展。

四、創設游戲互動情景，展開作文教學

學生活潑好動，愛玩游戲，教師要善于利用這一點，將寫作與游戲結合，創設游戲情境，從而激發學生的寫作興趣。例如，在進行《草船借箭》這篇課文教學的時候，教師在完成文章講解以后，可以把班級里面的學生劃分成多個學習小組，組織他們分別扮演周瑜、魯肅、諸葛亮等文中涉及的角色，然后展開部分劇情表演。采用這種方式能夠使學生對文章中不同人物角色形象和內在情感有更為深入的認識。最后，教師可以讓學生在完成角色扮演活動以后進行讀后感創作，這樣既能夠使學生才思泉涌，還能夠使他們的寫作能力得到進一步提高。另外，在進行游戲互動情境創設的時候，教師需要綜合考慮學生的興趣以及愛好，這樣才能夠真正保證游戲互動情境可以將學生的注意力充分集中到課堂上，并在游戲的同時完成寫作素材累積，為他們的寫作能力提高做出更大的貢獻。

結束語：

綜上所述，互動情景教學法效果明顯，教師要善于運用，發揮學生的主體作用，不斷激發學生的寫作興趣，豐富寫作情感，提升寫作教學的效率。

參考文獻：

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